抓最有效的行为，效果最大化
——疫情下数学组线上教学技能分享
初中部 张洋
疫情下的线上教学为我们关上一扇门，也打开一扇窗。
脱离了教室、师生面对面的环境约束，怎样保障教学效果？怎样将学生的“学”放到最大化呢？数学组同仁们一直在摸索，去探寻适应性的线上教学之路……
我以“抓最有效的行为，效果最大化”为主题，从以下四个方面分享。
（一）集体备课 —— 打造汉开式专业团队
1.线上资源库助力备课
前一阶段教务部要求每学科组制定各年级段的双向系目表，通过智能作业系统很快速地就可以找到南京市近几年各年级段各个区的期中期末真题卷。
在个人备课的时候，可以通过章节选题，选择针对性、目的性更强的例题和习题。
2.利用智能平台了解学情
线上教学期间每天晚上的集体备课，通过智能作业的平台展示前一天的各班级的作业批改情况，批改后各个班级的分数，从而找到共性问题以及各自班级的个性问题，为老师的上课以及后面的练习命制提供了方向。
（二）作业批改 —— 练就汉开式工匠精神
1.每天作业及时批改、及时沟通
对于表现好的或者是存在问题的，可以通过文字或者语音及时点评。
每天上课的第1个环节就是点评作业，用一起网课的共享桌面功能展示全班的作业情况。作业优秀的表扬，质量待提升的提醒。在批改作业的时候可以把学生的错误设置为典型错题，做的较好的可以设置为优秀作答，然后在第2天上课的时候，可以共享典型错题。虽然学生的纸质作业上没有老师批改的痕迹，但是通过展示典型错误，学生也可以一目了然地知道自己的错误所在。还可以通过智能大屏直接在典型错题上进行讲解，达到效果最大化。
3.用“糊涂”促改变、促进步
这是我们班一位同学一次周测的成绩，根据这个孩子的水平和态度，我知道这个成绩有水分，这也是线上教学，好多老师会遇到的问题，和其父母沟通后，告知父母要对电子产品监管到位，也要关注课堂的专注度。同时我在课堂和课后也经常关注他、表扬他的进步，有问题及时给予帮助，在课堂中对他多一点宽容和肯定，他的积极性明显得到了提升。
三、个别辅导 —— 落实汉开式“滴灌”
1.课堂中的个别辅导(https://www.daowen.com)
因为孩子的基础以及接受能力存在差异，有时课堂中有些问题个别学生就是听不懂，需要老师再次讲解，可以在下课后，连麦进行单独讲解。
2.课后作业形式多样的辅导
一题题卸载式纠错（每天晚上规定一个时间点，对于作业有问题的同学，可以共同视频讲解，既保证了优生的时间，又达到了效果）。
（四）课堂教学 —— 创造汉开式高效课堂
1.课堂参与度是最需要关注的问题
线上教学，老师的课堂再精彩，准备的再充分，如果学生没有参与到课堂中来，那所有的一切都是徒劳，效果更是无从说起，所以说学生课堂参与度是最需要关注的问题。
线上教学不同于班级授课，无法直观了解学生的掌握情况，通过让学生回答不同的数字，了解学生的学情，比如说习题已完成回复“5”习题全对的回复“7”；听懂的回复“3”，不懂或有其它问题回复“4”，这样做可以保证所有学生跟着老师的节奏走，全员参与课堂。对于个别掉线的离开电脑旁通过快速调查也能准确定位到人。
课堂互动——学生展示——连麦
数学课堂不仅需要老师的讲，更需要学生的展示，这样才能让课堂活起来、动起来，那如何连麦才能得到这样的效果呢？
从最先开始自愿原则，发现一直都是那么几个比较积极的同学，后来调整为老师点名，发现这样关注的不够全面，一节课一大半学生都没有机会连麦回答问题；再后来改为男生连麦女生连麦，发现连麦人数太多，如果有个别学生没有连麦，也不能准确快速地明确是哪些同学没有连麦；最后调整为把班级分成4个组，A班男生、A班女生、B班男生、B班女生，这样的话，每组人数不会很多，根据不同层次的问题、不同难度的问题选择合适的群体来回答，从而达到效果的最大化。
2.黑板在数学课堂中的运用
例题和习题的讲解可以在黑板上板书完成！
线上教学的经历对每一位老师来说都是宝贵的，我们更加理解教学的关键行为、 理解立足数据深度分析、理解尊重和关爱学生……
特殊时期，特别的营养，我们再次出发！
2020.2.28
（张洋老师，2018年入职汉开，现任职南京汉开书院初中数学教师、初三年级主任。2017年获县教育局表彰，被评为“优秀班主任”“周恩来班班主任”“三名工程培养对象”。多篇教育教学论文在省级期刊中发表，多次在优质课、基本功、论文和教学案例评比中获一二等奖项。2021年被评为浦口区“优秀班主任”。任职期间，他坚持把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。）