一场“照片墙”引发的班级风波
初中部 夏承华
一天早上，作为班主任的我照常在教室里踱步巡视，无意间发现班级后墙上的照片区有些异常。凑近一看，原来很多同学包括我本人的头像照都“挂了彩”，准确地说，很多头像照在不同程度上被彩色工字钉戳满了一个个密密麻麻的洞。其中，以我头像上的洞数量最多，简直可以说是触目惊心。老实说，一瞬间，我的内心是无比愤怒的，甚至有点受伤。为了不影响任课老师的正常上课，我只是默默地把大家的头像照都扒了下来。我至今都清楚地记得，当我走出教室的那一刻，泪水瞬间夺眶而出。回到办公室的我，第一时间就向身边的老教师寻求帮助。师傅在安慰我的同时，也指出：“首先要认识到很多时候，处于青春期的孩子在情绪的表达上还把握不好度，和成年人相比还不成熟，所以不要把他们当作成年人来对待，说白了犯不着和孩子置气。其次，作为一名老师的我，正好可以将这场恶作剧当作一次宝贵的教育机遇，及时地对孩子们进行思想上的引导，在人际关系的处理上给孩子们上一课……”听了师傅的指点，我很快就平复了自己的情绪。同时，也开始思考：作为班主任的我应该如何恰当地处理好这件事？
中午，利用午休前的空闲时间，我给孩子们临时开了这样一节班会课。
教师：首先，我想和大家分享一个教育心理学上的著名实验。1969年美国斯坦福大学的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)进行了这样一项实验。当时，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。 停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个著名理论——“破窗效应”理论。该理论认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
对此，我们可以从中得到什么启示呢？请大家谈谈自己的感想。
学生甲：我觉得生活环境对一个人的成长很重要。故事中，明显停在社会治安比较差的地方的车子最早遭到破坏。
学生乙：第一印象很重要。故事中，本来停在中产阶级区的汽车经过一个星期仍然完好无损，但当实验者用锤子在汽车玻璃上敲了几个大洞后，很快，车子也被偷了。因为，人们看到车窗上的洞，以为是一辆无人问津的车子。
学生丙：亡羊补牢，为时未晚。故事中的车窗被打破后，并没有及时地得到修补，以至于遭到的人为破坏越来越大，最终被偷走。所以，告诉我们，发生问题后，应该尽可能地第一时间去解决，这样才能减少损失。
……
教师：感谢大家的畅所欲言，相信大家对此都有自己的感悟。同样，咱们班最近也发生了一件不太愉快的事，具体情况想必大家都有所了解。在这里，我不想去追究，到底是哪些同学所为。但是，我还是觉得有必要和大家捋一下这件事情的来龙去脉。请换位思考：这场恶作剧的始作俑者们他们的动机是什么？我觉得可能存在以下几种情况：
第一种：有人说，我和班主任／同学有矛盾，所以我……
第二种：有人说，我就是闹着玩，想恶作剧一下，所以我……
第三种：有人说，我看着别人这么做了，所以我也……
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教师：针对现象一，我觉得我们应该认识到“金无赤金，人无完人。”每个人都是独立的个体，都有自己的习惯。在人与人的相处过程中，也总会不可避免地产生一些矛盾、纠纷。“牙齿跟舌头，有的时候还打架呢”。有了冲突其实并不可怕，但如何化解矛盾才是关键。是用拳头解决？还是用脑袋解决？很明显，后者才是智者所为。而解决矛盾的第一步就是沟通，有效地沟通，学会换位思考，“退一步海阔天空”，互相理解，互相尊重，和而不同。
教师：针对现象二，我的理解是人与人之间的交往，要把握好度，保持适当的距离。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 做人做事都要讲究方寸，有原则。君子有所为，有所不为。“仁者爱人”，善待别人，别人也会善待你。都是第一次做人，谁也不欠谁。
教师：针对现象三， 邯郸学步、东施效颦的故事想必大家都听过。《乌合之众》中有这样一段话：“人一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人备感安全的归属感。” “群体不善推理，却又急于行动。群体只会干两种事——锦上添花或落井下石。”人在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象称之为从众。从众心理具有两面性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守成规等。因此，我们应该避免盲目从众 ， “择其善者而从之，其不善者而改之”，时刻保持自己的独立思考，明辨是非。
教师：在班集体中，我们每个人应该怎么做呢？理想中的班级又是什么样的呢？
我理想中的课堂是这样的：学生在课上认真地听课，积极主动地回答老师的问题。在举手回答时动作标准，声音洪亮，表达清楚。学生的学习主动刻苦，能够做到“做一事，成一事，少一事”，从不把今天的作业拖到明天去完成。一走进教室，你就能真切地感受到一种浓厚的学习氛围。
我理想中的课间是安静有序的：学生在课下不大声喧哗，不追逐打闹。累了的同学，安安静静地坐在座位上或趴在课桌上休息，三五个同学在小声地讨论问题或谈笑风生。想看书的同学，也能安静地坐在自己的座位上读书。谁也不会因为对方的行为受到干扰。
我理想中的学生是这样对待集体荣誉的：学生的集体荣誉感很强，非常重视集体荣誉。他们对班级有一种强烈的归属感和认同感。在学校组织的各种集体活动中，能主动参与，积极准备，做到“人尽其力，物尽其才”。每个同学都能积极地为班级荣誉尽一份自己力所能及的力量。“一荣俱荣，一损俱损”的观念牢牢地根植在他们每一个人的心中。
我理想中的同学关系是这样的：每个同学都有很强的责任心，他们尊敬师长，富有爱心和同情心。同学之间和睦相处，团结互助。当一个同学遇到困难的时候，其他同学也在第一时间里主动热情地伸出援助之手。真正践行“每一个都重要，每一个都被需要。”的教育理念。
……
当然，作为班主任，如果：我不努力，那我的理想只是空想！作为班级的一员，如果：我不努力，那只能被他人超越！作为班集体，如果：我们不努力，那我们凭什么获得优秀班集体的荣誉称号！
教师：最后，我重新打印了一份班级同学的头像照，至于由谁来布置，我不作强行要求。我想：如果你愿意为班级做一份贡献，真心热爱我们这个班集体，那么，你一定会抓住这次机会。
……
故事后续：下午课间，当我再一次回到班级的时候，惊喜地发现班级后墙上的照片墙早已被同学们布置成了一个漂亮的同心圆。也不知是谁把多余的彩色工字钉摆成了三个字——“对不起”。那一刻，我的内心觉得很温暖，照片墙风波也就此圆满地画上了一个句号。而且，我相信：类似的事件在我们班一定不会再次重演，这一点，我有信心。
（夏承华老师，2018年10月入职汉开，现任职初二年级历史老师。2019年12月荣获南京市第六届中小学教师微课竞赛一等奖；2020年1月荣获南京市初中历史普适课堂优秀教学案例一等奖；2019年5月在浦口区教师命题能力竞赛中荣获二等奖；作为班主任带领班级多次获得“优秀班集体”等荣誉称号。）