教学建议：关于加强考前复习有效性的建议
初三总复习建议
（一）总复习时长划分
① 一轮复习：“一模”（市级）前完成（4月20日左右）
② 二轮复习：“二模”（区级）前完成（5月25日左右）
③ 三轮复习：“三模”（校级）前完成（6月15日左右）
（二）总复习目标制定
① 一轮复习：围绕“全与会”展开复习。即帮助学生回顾已经遗忘的学科内容，建立完整的学科知识体系，要发挥“思维导图”的作用。
② 二轮复习：围绕“巧与变”展开复习。即通过“一题多变、一题多解、多题归一”等训练形式，帮助学生全面梳理并熟练运用本学科的思维方法和解题技巧，要发挥“高频错题集”的作用。
③ 三轮复习：围绕“快与准”展开复习。即通过“限时、限量”训练，帮助学生提高解题速度和一次成功率，要发挥“限时训练”的作用。
（三）总复习训练形式
① 一轮复习：采用“章节（单元）训练”形式。
② 二轮复习：采用“专题训练”形式。
③ 三轮复习：采用“综合训练”形式。
（四）总复习选题要求
不碰超标题，关注擦边题，深挖必考题，夯实基础题。
（五）总复习教学流程
① 分解近5年南京市中考试卷，形成“中考试题双向细目表”。
② 依据“双向细目标”，确定每一轮复习计划、复习主题和复习内容，要求“分工明确，责任到人”。
③ 围绕计划，收集教学内容，形成导学案“粗胚”。
④ 利用集体备课对“粗胚”进行“精磨”，重点关注学生学科思维的发展和学科良习的养成。
⑤ 及时收集、整理学生错题，并编辑《高频错题集》。
中考前30天，对初三教学工作的建议
（一）总建议
不忘初心，不乱方寸，适度调整，扎实推进！
（二）年级组
① 算出与学生升学有关联的高中近三年的“录取分数线/中考总分”，并与学生“一模成绩/一模总分”比较（含口语和体育分），在此基础上确定接下来30天的提升目标，要分解到班、落实到人。
② 严控作业量，实行作业报备制。各科每天作业要到年级组报备，年级组核准作业量，不能出现有不报备的作业。
③ 进一步强化巡课机制，杜绝拖课，禁止占用课间或午间休息时间对学生进行个别辅导。
④ 指导、监督和协助班主任做好学生心理疏导工作，密切关注学生情绪的波动。
⑤ 根据学科特点，科学分配教学时间，比如，二模后可以将早读课的一部分时间划给有需求的学科。
（三）备课组
① 5月25日前完成二轮复习，围绕“巧与变”展开复习。即通过“一题多变、一题多解、多题归一”等专题训练形式，帮助学生全面梳理并熟练运用本学科的思维方法和解题技巧。
② 6月15日前完成三轮复习，围绕“快与准”展开复习。即通过“限时、限量”的综合训练，帮助学生提高解题速度和一次成功率。
③ 分解近3年南京市中考试卷，形成“中考试题双向细目表”，依据“双向细目标”，确定主题、精选习题。要求“分工明确，责任到人”，备课组长既不能只做甩手掌柜，也不能只做老黄牛，要充分调动和发挥组内成员的不同优势。
④ 梳理总复习以来所编制的习题，编辑《高频错题集》。
⑤ 重新编辑南京市各区一模和二模试卷并加以合理应用，严禁拿来主义。
⑥ 保证教学进度、课堂模式、教学内容、课外练习等统一，严禁各敲各的鼓、各打各的锣。
⑦ 关注中考前最后两次市级教研活动，研究中考新动向。
⑧ 合理取舍，不能把大量时间用在只占学科总分不到10％的难题上。
（四）班主任
① 帮助学生完成目标校的“录取分数线/中考总分”“一模成绩/一模总分”“单科成绩/单科满分”三个比率，此基础上制定接下来30天内每个人的学科提升目标，要具体到分数，要体现优势学科和薄弱学科。
② 成立培优学习小组，建议采用“小组合作+导师点拨”的形式。
③ 多与学生个别谈心，不说容易引起学生焦虑的语言，适当组织一些能缓解学生心理压力的小型集体活动，常与家长沟通，关注学生情绪变化。
④ 控制好班级学习节奏，及时制止不合理的学科教学行为。
⑤ 帮助学生分析学科状态，合理调配学习时间。
（五）教师
① 服从年级组、备课组、班主任的统一安排，不单打独斗，不争抢时间，因为我们从事的是“专业协同性”很强的工作，任何步调不一致的个体教学行为都会削弱我们的劳动成果。
② 重视让学生从“理解性错误、规范性错误、偶发性错误”三个维度收集、整理错题，在此基础上帮助学生找出自己的薄弱环节。
③ 忌将复习课上成习题课或者浓缩版的新授课，复习时，要围绕考点，突出重点，帮助学生形成“复习板块的知识结构”，要发挥“思维导图”的作用。
④ 习题课时，忌“天女散花、蜻蜓点水”，要面向中考题和学生高频错题，要有针对高频错题的补偿性训练，要发挥“错题集”的作用。
⑤ 关注学生课堂状态，努力提高课堂效率。(https://www.daowen.com)
（六）学生
① 调节好身体各项机能，不做剧烈运动，心情不愉快时找同学或老师交流。
② 按照中考考点统计自己的错题，确定自己的薄弱环节。
③ 逐个排除总复习以来每个理解性错题，分析自己常出现的规范性错误。
④ 重视形成学科知识体系，学会块状复习，不盲目做题。
⑤ 遇到难题先捂一捂，然后再请教他人。
中考前15天的建议
（一）稳定情绪
① 不谈目标，少谈成绩，少说一些悲情和恐吓性语言，多关注学生的情绪变化，多一些安抚性谈心，班主任和导师多进班、多深入宿舍，确保不出现意外伤害事件的发生。
② 认清中考：中考具有双重性；中考难度不会很大；中考状元多为女生说明什么？如何保证同层次高中生源质量大体相当？
（二）调整生物钟
① 着手调整考前一周作息时间，确保学生休息好。
② 将学生思维兴奋点调整到考试时间段。
③ 每天保证必要热身训练即可，题量不要过大、过难，更不能心存“赌博”心理。
④ 每天坚持慢运动（慢跑、双节棍操、太极拳），不宜进行剧烈体育运动（球类）。
（三）全局观
① 理科为文科让路。
② 不再布置大量的课外（周末）练习。
（四）应试策略指导
① 先通览全卷，稳定情绪，然后再逐题解答。
② 先易后难，循环解答，疑难问题可先跳过去，但要留有明显记号，不能漏做，也不能因为某个“拦路虎”而丢掉自己应得的分数。
③ 卷面要清晰，格式要规范，稿纸使用要有序，便于后期复查；要节省时间，提高一次成功率，切忌东捞一把、西捞一把。
④ 遇到熟悉的题目不要掉以轻心，谨防“陷阱”，遇到陌生的题目，也不要慌张。题目貌似异常，其实都源自课本，要努力回想它与熟题之间的关联，多方寻找思路，切忌发呆不下笔，殊不知，有时动笔画一画、写一写，很可能会使自己豁然开朗，万一思路打不开，也不能急躁，要尽可能解一步算一步，不放过多得一分的机会。
⑤ 审题时，注意力要高度集中，一定要做到“眼到、手到、心到”，牢记“宁可多审三分，不抢答题一秒”。
（五）强调“细”和“稳”
① 文字表述题写完后要通读一遍，防止“漏写”（漏写的心理学原因：脑子想的比手写的快）。
② 设计类题型，答案要求稳，不提倡新奇，要朴实无华（这与课堂讨论交流不同）。
面对期末，我们应理性而为
期末复习的主要任务说白了就是培养学生的应试能力，说得再白一点就是让学生在期末考试中多考点分数。如何提高学生的“分数”呢？我认为靠蛮干是行不通的，我们应该理性而为、科学而为、巧力而为。具体有以下几点建议：
（一）稳定军心，使期末复习更健康
适度的紧张有利于提高成绩，过度的紧张会使人产生恐惧和焦虑，因此，期末复习时，教师要少一些恐吓和惩罚，多一些激励和帮助。（少说或者不说诸如“你考不好会怎样怎样”的话，你可以说一些诸如“你的成绩如果达到某个标准，你可以少做或者免做暑假作业”等等；特别强调：严禁罚抄，严控作业量，严禁以辅导为名干扰学生正常休息和学习。这些都是扰乱军心的行为，损人不利己，小格局、不大气，与汉开文化格格不入。）
（二）定好计划，使期末复习更有序
教和学是有周期性的。缜密而科学地安排好教和学的周期，对学生的学习是有很大帮助的，对此我有以下几点建议：
① 帮助学生合理地安排好“学”时间，不轻易干扰学生正常的作息。（不固定的作息容易使人疲劳）
② 科学分配每一天的学习时间段。（根据脑科学规律安排记忆、理解、反思时间。谁都知道“光吃饭不去消化是会死人的”，但这种现象在教学中是存在的，而且还很严重。）
③ 精准安排好“教”的计划。（每一堂课、每一份练习目的都要很明确，都要针对学生学习中的某个“痛点”进行精准“针灸”，切忌“漫灌”。在习题教学中，切忌“熊瞎子掰玉米”，而应该采用“落花生”的方式。在习题命制中，不应该以题型为主题，而应该以“知识点、考点、能力点、易错点”为主线，不能眉毛胡子一把抓。）
（三）关注动向，使期末复习更有效
把一件难事做好并不难，而把一件简单的事千百次地做好就非常不简单，这不仅考验我们的智慧，更考验我们的毅力。有这样几种倾向需要引起老师们注意：
① 满足于听懂了，课堂上缺少必要的记录。其实这种听懂是要打折扣的，这是在老师的点拨和引导下的听懂，当你再次独立面对时就很难说了，这是一种假懂。（以随着唱片唱歌为例）
② 怕丢面子，上课不愿回答老师的问题。这是很低效的听课习惯，就像演戏一样，有人听了一辈子戏也不会演戏，原因其实很简单，就是因为他没有参与演出，总是局外人。
③ 贪多不求精，忽视课堂主阵地。有些同学一门学科有几本教辅资料，这些同学错误地认为大量的练习可以弥补课堂中的一切。殊不知，课外练习只能是课堂学习的补充，它不能代替课堂的全部，仅仅是补药，不是主食。就像人不是吃补药长大的一样，靠题海战术同样不能提高学习成绩。
④ 不认真对待作业，主要表现在不能独立完成作业和作业被批阅后不能认真订正。作业是学生学习情况的晴雨表，它能很好地反映学生在课堂上的学习效果，它是老师对学生学习情况作出诊断的依据。如果被粉饰了，就像病人化妆后去就医一样可怕。
⑤ 全局意识薄弱，总担心“别人抢走我的奶酪”。（“教学只有团体赛，没有单项赛”，任何不能认识到这一点的教师都不是好教师，甚至都不是合格的教师。）
（四）提供策略，使应试效果更明显
学生阶段应试能力是一种很重要的能力，如何提高学生的应试能力呢？我梳理了以下几条应试策略供大家参考：
① 先通览全卷，稳定情绪，然后再逐题解答；答题时，先易后难，循环解答，疑难问题可先跳过去，但要留有明显记号，不能漏做，也不能因为某个“拦路虎”而丢掉自己应得的分数。
② 卷面要清晰，格式要规范，稿纸使用要有序，便于后期复查；要节省时间，提高一次成功率，切忌东捞一把、西捞一把。
③ 遇到熟悉的题目不要掉以轻心，谨防“陷阱”，遇到陌生的题目，也不要慌张。题目貌似异常，其实都源自课本，要努力回想它与熟题之间的关联，多方寻找思路，切忌发呆不下笔，殊不知有时动笔画一画、写一写，很可能会使自己豁然开朗，万一思路打不开，也不能急躁，要尽可能解一步算一步，不放过多得一分的机会。真所谓“我难人难我不畏难，我易人易我不大意”。
④ 文字表述题写完后要通读一遍，防止“漏写”（分析漏写的心理学原因）；设计类题型，答案要求稳，不提倡新奇，要朴实无华（这与上新课不同）。