语文学科试卷评讲示范课
——语文学习的内在要求及素养提升
初中部 丁锦余
能力要求：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究六种能力。
语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性。
*语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言；从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读写能力。
*文化的理解包括对本土文化的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。
*思维的发展包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。
*审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。
试卷分析
对《2020—2021学年度第一学期期末学情分析样题》进行了试卷分析，准备给全组老师提供一个范例——上好试卷讲评课。下面结合部分试题给大家讲明试卷的组卷特点：
此卷也志在改变部分学生以应试为目的的学习心理和方式，倡导先进学习方法的习得与运用。不但在积累与运用板块中特别重视情境的创设，要求学生在语境中学语文、用语文，而且在阅读板块要求学生运用活动探究、批注方法，还有专题性学习、选择性阅读等方法的呈现，一方面考查了学生学习方法掌握的情况，另一方面也引领其积极改变应试的学习方式。
双线并行，明暗相应
人文主题线与语文要素线双线并行。试卷所选材料的内容，主要传递传承文化、热爱家乡、关心生活的观点，积极倡导学生关注并参与地方文化生活，能给予学生情感、态度和价值观的正确引导和有益熏陶。阅读试卷的过程，也是一次学习提升的过程，涵盖了语文学科核心素养。
整份试卷以“参加语文寻趣之旅”为主线，选择并编织材料，分为“寻自然之趣”“寻言语之趣”“寻阅读之趣”“寻表达之趣”四个板块。
(https://www.daowen.com)
学科素养的提升
全卷考查的主要能力点有：记忆、理解、鉴赏、表达和探究，而每个能力点都有不同思维层级的考查。除了极少数的诗词名句默写外，全卷几乎没有单靠机械记忆就能完成的题目。而在语言运用和阅读题中，则设计了多个带有探究性的考查高阶思维能力的题目，能测查出学生的思维类型和层次。
培育积极健康的生活观
试题有结构之美、文化之美、情趣之美。
阅读部分的文本选择，关联性强，让学生仿佛走在一条文化寻访之路上，方向明确而集中。这不仅降低了学生思维转换的频度，而且引导学生在相对完整的阅读中思考与探究。试卷中的文本与情境材料极富地方文化意味，也有熟悉的校园文化活动。这些富有鲜明而浓郁的地方文化色彩的材料，使得整份试卷显得厚重而大气，值得阅读，耐人寻味。
汉开教育尊重人的发展，与试题的命题方向高度吻合。《汉开寄语》中期待我们的学生能够喜欢运动、喜爱大自然、喜欢挑战自己。作文题《“有想法”的人》及中考试题《食趣》，与本次阅读《有趣的人不苟且》都能有助于提升审美能力，发现生活中的美，成为一个有生活情趣的人 。
语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义。学测一体，以测导学，在日常教学中渗透学科思维。只有这样，才能真正有效指导学生学会学习，追求高品质学习，获得学习乐趣，享受学习。
教学建议
无自主不成学。文集好好做，多一度热爱，侧重能力要求的培养。
多关注主流媒体的声音，读万卷书，也要关注社会热点。与时代同步，做有内核、有新思想的时代青年。
开展有声阅读，学习的样式多元化。可以指导学生看看《跟着书本去旅行*秦淮系列》《国家宝藏》，也可以观赏电影《送你一朵小红花》等，做好知识普及、素材积累和人文素养的提高。
多进行“微博式作文”写作，重视三个环节——此在性写作、多向度交流、高频率展示。在交流欣赏中，逐步提高写作水平。
（丁锦余老师，2016年6月入职南京汉开，现任职语文学科教研组长兼初三年级班主任。撰写的论文《浅议综合实践选题课的指导策略》获省二等奖；论文《科技发展对传统产业的带动与推进》获市二等奖；积极投身基础教育课程改革活动，2010年11月被评为盐城市基础教育课程改革先进个人；2020年10月，在第二十届浦口区中学生作文大赛中，被评为“优秀指导教师”；2019—2021年连续3年获得“汉开优质教学奖”荣誉称号。）