06/建立语言和外界实物的直接连接
建立语言和外界实物的直接连接，是儿童学习语言的一大基本策略。
孩子虽然是天生的“语言家”，但一切的活动都离不开生活实际。当孩子通过身体各个感官的感觉输入，激发和培养内在语言能力的同时，父母要及时给予相应的语言词语的“配对”，这样孩子的语言表达能力才能得以体现，否则，很容易出现“文不对题”“牛头不对马嘴”的错误认知。
我曾专门做过一个相关的测评，发现不少孩子的语言概念是不清的，即便是那些语言表达非常流利的孩子亦然，这是一种普遍的语言现象。
在“认识农作物”环节中，当我拿出标有常见农作物的汉字卡片时，孩子们纷纷争先抢答，“韭菜”“小麦”“小葱”“水稻”“高粱”……可是当我现场拿出这些农作物，让孩子们进行辨认时，大家却不像刚刚那么积极了，开始犹豫起来，还出现了把韭菜当作草、将麦苗认成葱的“神回答”状况。
对于孩子的“五谷不分”，有些父母也许不以为然，认为孩子平时接触机会少，难免分不清。诚然，这一现象在于当下农耕教育的缺失，但在我看来，更多的原因在于，父母没有帮助孩子及早形成语言概念。
什么是语言概念？我们知道，孩子是通过感觉来认知世界的，其中通过“看见”了解各种事物的外观，通过“听见”认识各种事物的特质与名称，通过“触觉”确认各种事物的物质属性。在这一统合过程中，孩子完成了对语言的捕捉，逐一形成对各种事物用词的具体认知，这就是语言概念。
语言概念直接影响着孩子的语言表达能力，好的语言要求用词准确，语意明白，能够准确、清晰、客观地表述各种事物。
语言概念不清，会影响孩子对词语的理解，以及对语言的组织与运用能力，这是常见的儿童语言发展不足的现象之一。一个语言概念不清楚的孩子，因用词有误、语意不明，与人交谈时，常会“似懂非懂”“答非所问”，结果是越来越不爱说话，也越来越不喜欢听人说话，形成后天假性自闭现象。
要破解这一问题，关键就在于搭建连接。
语言概念与实物本身是两种不同形态的语言，但作为语言，是为了如实地反映实物概念。通过建立语言和外界实物的直接连接，让孩子在实体中去体验并认知，这样发展出来的语言才不是死气沉沉的词句。而且，当嘴里说出某个词的时候，他们内心会同时出现跟这个词有关的感受和情感。
比如，有些幼儿通过图画绘本，认识了“狗”的物体形象，但是孩子不会马上理解具体事物，当不了解现实中的狗长什么样子时，他们就会把狗简单归纳成四条腿的动物。由于这种对语言产生概念上的认识不清，出门看见猫，或者动物园里的动物，他们也会觉得是“狗”，形成语言上的“过度泛化”。直到真正认识了现实中的狗，把两者结合起来进行理解和记忆后，这种现象才会得以改善。
语言的发展过程，实际上就是孩子对这个世界探索形成的心智结构。当每一个词汇在孩子心中都有与之相配的实物作为支撑，孩子在进行语言表述时就是在同时进行现实生活赋予的内在信息，如此语言模式就建立在一个个清晰的概念定义上，各种事物互相连接形成了一个整体的系统。这才是一种好的语言发展状态。
在孩子语言发育过程中，父母要及早做好引导工作。非常有用的途径就是教孩子认字的同时，借助实物和生活情境形象识字——这是苹果、西瓜、桌子、沙发、电视机……或者带着孩子到户外逛一逛，看看绿树鲜花、听听小鸟唱歌等，逐渐帮助孩子认识字形、了解字义，从而形成语言概念。
我女儿认识的第一个字是“花”，没上幼儿园前认识的，那时她只有两岁半。女儿喜欢漂亮的小花，每次一到公园她就会不停地问这是什么花，那是什么花。我每次会鼓励她蹲下看一看、闻一闻。公园草坪上竖着一个小牌子，写着“爱护花草”，我也会指着让女儿念上一遍，并且告诉她，你喜欢的“花”就长那个样子，一次，两次，三次……女儿就记住了“花”，而且记得很牢。
语言与实物的连接是语言体系建立的过程，也是孩子开悟的过程。
说到底，语言是在生活情景中学到的，也要运用到实际生活中去。做到识物与识字同时起步和发展，跟现实生活紧密连接，孩子才能真正地说好话。