创设教学情境,启动学生意义建构

建构主义学习理论认为学习过程是以已有的经验为基础,通过外界的相互作用来建构新的理解。学习环境有四个要素:情境、协作、会话和意义建构。联系和思考是意义建构的关键,所以进行课堂教学设计首先就要创设一定的教学情境,引导学生联系和思考,启动学生的意义建构。也就是说教学情境的创设是课堂教学设计的最重要内容之一。

教学情境就是向学生提供一个完整、真实的问题情境,用来丰富学生感知,启迪学生思考探究,引导学生联想和想象,激发学生学习兴趣,使学生产生学习的需要。如在铜及其化合物的复习中一位老师是这样创设情境的:“近年来由于酸雨的危害日趋严重,在美国纽约的那尊铜制自由女神身上长出很多黑的、绿的斑斑点点,看上去坑坑洼洼,满目疮痍,已失去往日雍容华贵的风采。为了解除女神身上的创伤,请你设计一个经济有效的医治方案”。由此引导学生去探讨铜像发生腐蚀的原因(可能原因、实验探讨);医治的方法(医治原理、具体方案);保护的措施(保护原理、具体方案)等等。通过这些问题的探讨,使学生理解和掌握铜的化学性质、原电池原理、电解池原理以及金属的腐蚀和防护等知识。