在想象中体会审美意境

在化学教学过程中,由于联想而迸发出来的美感共鸣,具有浓重感情色彩,或喜悦,或悲伤,或兴奋,或感慨。如在讲解碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙相互转化时,给学生朗读《咏石灰》的诗句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。让学生从美的想象意境中体会美感,从中得到情感的升华。

审美意境的想象还可以帮助学生记忆(形象的记忆):即把五官感受的印象贮存起来,进行意境想象,需要时取用自然方便多了。如:氢气的性质——虽放荡不羁,却执着向上。白磷——不善于驾驭自己的感情,最容易玩火自焚。试管——彻身洁亮心地明,变幻无穷腹中生。酒精灯——把光热给别人,—片真心,勿炫耀自己,不图虚名。碳——没有贝壳的风采,却是生命的旋律。通过这些适时、生动、形象的想象,可以很好地将学生带入一种忘我的审美情境中。

化学教学中还必须注意介绍许多化学家的人格美,帮助塑造学生积极向上的审美意境。历代化学家,作为时代的精英,智力固然非凡,而其道德品质和非智力因素也是超尘脱俗。其高尚的情操,崇高的理想,顽强的精神堪为我们学习的楷模。科学家们所表现出来的人格美,很容易令人产生信服与认同的感情。通过介绍,让学生体会到:科学是美丽的,但美丽的东西的获取总是要付出代价的。科学探索需要睿智的头脑,更需要坚强的意志和不懈的勤奋,那些美的创造者,必须在探索的道路上艰难跋涉,他们的汗水和心智的耗费与获得是成正比的。

由此可以培养学生勤奋、刻苦学习的顽强意志,塑造重奉献、轻名利的崇高品德,树立起用生命捍卫真理的美的最高精神境界。