高中语文课堂教学艺术的优化途径

（一）独立自主的教学个性

语文课堂教学的艺术与教师的个性直接相关。有个性的教师，善于钻研教学规律，容易形成独特的语文课堂教学艺术。教师的个性意识越强，课堂教学的个人特征就越明显，也就愈能有效地进行和指导学生进行语文学习。教师的个性意识越强烈，相应的教学创新意识就会更加强烈，从而更能够创造性地运用课堂教学艺术各种形式，达到提高课堂教学效果的目的。

（二）独具匠心的个性化教学

个性化教学是一种新的教学模式，它是一种有超前意识、与众不同、不拘泥形式的教学方式。这样的课堂教学，教师敢于打破原有的课堂教学模式，对各种课堂要素赋予新意，并加以创造性的组合，不拘泥于教参，不束缚于经验。个性化教学要求教师用自己的个性演绎课堂教学的个性，用自己的个性和特长进行课堂教学的再创作。个性化的教学，其中的重点在于引导以及启发，并不是传授。教师不能够偏注于“教”，而是要更注重学生的“学”。个性化的教学的重点就是通过教师塑造的课堂环境，来帮助学生能够在这样的一种优良的学习氛围中，让学生身在其中去学习。而学生在这样的模式之下，才能够有个性化地学习，才能够实现知识的更新，最终才能够掌握并且达到创造新知识的这一个理想的目标。

（三）开放性质的语文教学

语文课堂上的开放性质，能够让师生之间有互动的作用，实现共同进步以及共同发展。在学生的眼睛里面，教师不拘束于只是一位严肃、让人心生畏惧的教师，还要让学生感受到是学生的一位忘年交，将师生的距离拉近。这样子才能够激发出学生的一些兴趣，学生的个性才能够得到发展，学生在课堂上才能够将自己的一些建议发表出来。让学生在多种思想观点的激励引导下，激发思想的火花，进而产生学习兴趣。教学过程中，教师应着重培养学生的分析判断能力，鼓励学生不迷信权威，要敢于评价他人的观点，勇于发表不同的见解，从而发展独立的个性。在搞好课程教学的基础上，教师要积极拓展教学空间，开展第二课堂的语文学习，通过鼓励学生调查研究、动手操作、研讨辩论等形式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

综上所述，要提高课堂教学艺术水平，就需要各个环节紧密相扣，各个要素形成一个有机的整体，这样才能激发学生学习兴趣，全面提高学生语文素养。