严格高中语文课堂导入的要求
新课改使一线教师开始重视课堂教学的各个环节，与传统的导入相比，导入方式新颖的语文课堂，更能迎合学生的内心需求。经过精心设计的导课可以焕发施教对象的求知欲，让他们以舒畅轻松的心情来展开新内容的学习。在实际的导入教学中，倘使处理不当，也会对整个课堂教学产生很大的负面影响。无规矩不成方圆，课堂教学也应该遵循一定的原则展开。因此，当问题出现时就应当积极地寻求解决方法。为了防止上述不当的导入形式出现，应不断提高高中语文导入教学的要求，只有这样才能时刻提醒一线教师在导入环节该怎么做、如何做，有方向、有目的地去规避问题。通过实习观察和访谈发现，语文课堂导入有着诸多误区，导入环节是应努力避免这些现象的产生，针对施教对象的自身情况来精心设计，从而焕发学生学习热情，沟通师生情感，引起学生的共鸣。
（一）突出导入的新颖多样性
“课堂导入是丰富多彩的，上节课的遗留问题，或者日常生活中的小故事，都可以而且应该成为导入教学的有效素材。同时，导入教学应根据学生的自身特点，即考虑到生理特征、知识水平、思想发展轨迹等，焕发学习热情，提高学习效率。”①导课时不能总倾向一种导入形式，更要规避使用一种方式方法造成课堂教学的枯燥乏味、呆板无力。因此，教师应该在导入方式上多做些创新变革，多进行精心研究与设计。精心设计的课堂导入找到师生情感的共同点，引起学生的共鸣，营造良好学习气氛，从而使学生对整个课堂充满期待。所以，教师需要见贤思齐，善于吸收借鉴有经验教师的长处，并根据自身的特点、喜好对其进行归纳总结，进而形成独具特色的导入风
①连波.略谈语文课的导入[J].中国校外教育，2009（12）：123.格。课堂导入，教师可以利用“课堂生成”，即将视频、音乐、语言、朗诵、提问等多种形式综合运用于导课环节，使其生成新的课堂教学模式，创设新的课堂氛围。如一位长期坚守在一线的教师是这样对《兰亭集序》进行导入的：
“不知道大家对英明神武的国君李世民是否了解，他胸怀坦荡、不骄不躁、善纳贤才。这样贤明的国君在临终前希望得到的稀世珍品便是《兰亭序帖卷》。古代帝王的随葬品是一个人价值观和地位的体现，这个故事向我们展现了《兰亭序帖卷》在一代帝王心目中的重要性。东晋时有人评论他的行书为‘矫若惊龙，飘如游云’，更有人称其为‘天下第一行书’。这节课让我们一同欣赏王羲之的书法力作，一起学习这篇文章。”教师在导入教学时，利用幻灯片放映相关图片，加上一系列的语言渲染，并配有《兰亭集序》的朗读，借助多种形式来刺激感官，焕发求知欲，创设轻松欢快的气氛，从而带动学生情感，顺利地进入教学内容之中。因此，教师应精心设计导课，采用多样的教学方法和技能，将学生迅速地带进文本特定的环境之中，领会作者的情感起伏，更精准地把握学习内容，诱发学习期待，从而提高教学效率。
（二）凸显导入内容的关联性
导入服务于整个课堂教学，为了达到教学效果的最优化，导入需为整节课的教学做好铺垫。课堂导入的内容应突出关联性，要求教师若隐若现地与将要讲述的课文内容相衔接，或暗示，或提点，或起提纲挈领的作用，不能只为烘托课堂气氛而使导课内容与文本毫不相关，彼此分离。导入是教学过程的领起环节，也是讲授教学内容的开头，这就要求导入与后面的教学内容息息相关，一些教师只是为了营造课堂氛围，致使导入和将要讲述的教学内容相脱节，这样的行为和现象是教学过程中严禁发生的。
例如，一位教师在讲授《雨巷》这首诗歌时是这样导入的，上课之初，播放的是唐磊的《丁香花》，虽然丁香花是雨巷中非常重要的意象，但是意蕴内涵却大相径庭。歌曲丁香花表现的是对已故恋人的思念之情，感情真挚，而戴望舒在诗歌中表达的是四一二反革命政变之后，整个社会深陷于白色恐怖的泥沼之中，他对理想幻灭的痛苦心情，同时又交织着失望、彷徨、感伤的情绪。这样进行导入设计不仅会误导学生，而且学生很可能一节课都沉浸在流行歌曲的放松状态之中，最后冲淡诗歌的旨意。另外一位教师，首先让学生听了一遍诗歌朗诵，领略诗歌在形式上的音乐美，接着播放了江南雨巷、油纸伞以及丁香花的图片，让学生感受诗歌隐约、朦胧的意象美。这样的导课能快速集中学生的注意，打开学生视野，开拓学生思维，进而了解诗歌创作背景，帮助学生把握文章主旨和意图。经过反复对比发现，我们强调突出内容的关联性不单单是形式上的，而应是导入环节与文本内容上的关联。教师应反复思量，翻阅文献资料，真正地把握教材，吃透教材内容，这样才能在设计导入环节时做到内容与形式的紧密结合。
关于有效迁移，即共性的内容越突出、越多，映现的迁移便会越有效、越顺畅。在进行导入设计时需要我们慎重选择导入形式、语言，有针对性和目标性的引入导入内容，认真钻研教材，把握导课与讲课环节及文本内容的联系，开拓学生思维，从而提高学习效率。
（三）明确导入对象的针对性
从目前的教学模式来看，高中语文课堂应有明确的目的性，导课环节的设计需根据教学任务和课程设置来综合考量。好的教师通过导课环节，可以使学生洞悉本次课的学习目标和教学重难点。教师面对个性千差万别的施教对象、晦涩难懂的文本、繁重的教学任务，应运用多样的导入技能和方法，结合实际教学情况来进行导课，切忌采用“一刀切”的教学方式，更不能为了课堂气氛进行夸大其词的表演。
1．针对施教对象的自身情况
针对施教对象的自身情况，是指导入环节需要遵循学生的身心发展轨迹，根据学生自身的学习水准有针对性地制订导入方案，并选择适宜的方法和技能。学生是教学过程的主体，不论怎样进行导入设计，我们都必须思量学生的自身水平和生理、心理发展的实际情况，考量学生能否领会和理解。首先，设计导入时，我们必须考虑到不同学生发展水平的差别。语文教学的导入环节应根据“最近发展区”来设计，让学生有可以成功的途径，让他们清楚自己即将要实现的小目标。例如，面对学习良好的学生可以设置一些有难度的问题，让他们有表达自己想法、激活思维的机会；面对学习一般的学生应设置一些稍微简单的问题，来吸引他们的关注；面对富有表现力的活泼的学生，可以给他们展示才艺的机会，活跃课堂之初的教学气氛；面对内向型不敢发言的学生，教师应不断地给予鼓励，让他们敢于表达自己。其次，教师应根据不同时期学生的不同发展状况设计导课。高中生正处在青春期，这是学生身心得到快速发展的阶段，导入设计应时刻考虑到学生的兴趣爱好，只有这样才能激发学习潜能，提高教学效果。同时，语文教学遵循学生身心发展轨迹，高中生的抽象逻辑思维这一时期趋向成熟。因此，教师在进行导入设计时应对这些因素综合考量，把握这一动态发展的过程，并在其间不断地锻炼提升自身独立思考能力及判断分析能力。
2．针对教学内容和目标
在高中语文课堂教学中，导课应紧密衔接讲解课文环节，教师需根据教学任务和目标的变化不断调整教学模式。这种动态的发展过程自然地影响导学过程，也就是说，倘使教学内容出现变化，导入环节也应随之发生改变。例如《记念刘和珍君》一课，文章通过回忆刘和珍的英勇事迹，赞扬她革命烈士的斗争精神和崇高品质。课堂的导入设计应向学生介绍封建军阀、帝国主义的恶劣行径，激发学生的爱国情愫和斗争精神。若该节课的主要教学内容是分析刘和珍这一人物形象，那么导入环节就可以从能突出刘和珍性格的一些小事来进行设计，快速抓住学生眼球。面对课型和教学内容的不断变化，教师应选择不同的导入策略，唤起学生学习期待，从而提高学习效率。
语文教学过程中，每次课的设计都应与教学目标紧密结合，能否达成预设的教学目标也逐渐成为检验一节课成功与否的标准。鉴于此，教师设计导入环节时，应从预先设计好的教学目标出发，在上课之初就让学生明白本次课的学习重点，开拓思维，激发学习热情，刺激学生感官，从而烘托良好的学习气氛。
3．针对教师的实际特点
不同的教师在专业水准、教学技能、性格特点、习惯爱好等方面截然不同，教师进行导入设计时，这些因素或明或暗地影响导入方式的选择、导入环节的设计，甚至影响教师细微的教学行为。例如，一些教师对多媒体技术不太熟练，大多教师都是通过温习知识的方式导课。这既与教师自身的教学技能相关，又反映出他多年形成的教学习惯。虽然这种方式有利于教学内容的顺利展开，但如出一辙的导课根本无法引起学生注意，甚至容易对语文课堂产生倦怠感。还有部分教师在教学过程中习惯采用一种导入方式，由于对其他导入方法不习惯或不适应，便拒绝在语文教学中使用。这些都是限制教师思路的重要因素，在一线教学时，教师应努力规避，敢于尝试多样的方式来进行导课。
因此，在进行导入设计时教师应切实把握自身的实际情况，敢于正视不足，切忌离题万里，夸夸其谈。同时，学会探索，正视自身的短板并努力克服，扬长避短，激发自身学习期待，深入洞察目前导入教学的现实情形，吸收优秀课堂导入的长处，有针对性和目的性地进行导入设计，确保导入环节准确有序地拉开一堂课的序幕。