把握评价的契机及手段
（一）超前评价
“超前评价”主要是指教师对学生的课堂表现进行稍高于现状的赞扬性、夸奖性的评价。①高中生多数都渴望在群体中展现自我，得到他人的认可，因此教师的评价用语对他们而言是很重要的。基于高中学生的此种心理，教师可采用适当的“超前评价”，给予他们充分的肯定，扩大他们的优秀之处，以此来激发学生的学习兴趣。在学生得到认同、表扬之后，会更加积极主动地投入到课堂中。下面简要地谈一下教师进行“超前评价”的恰当时机。
当学生的课堂表现出现闪光点时，随着课堂的深入，高中生的思维很容易被教师带入一种很活跃的状态。他们随时都会产生新的想法、新的思路，但思维的火花总是稍纵即逝，往往他们自己根本不能发现。若教师能及时抓住他们“灵光一现”的小尾巴，用欣赏的态度进行“超前评价”，会让学生认识到老师对自己的关注，使他们获得成就感。例如，当学生以其独特的思维角度阐述某一问题时，教师应用欣赏的语气评价，比如“多有独创性的想法啊”“你的思维角度也启发了老师呢”等等。这种拔高性评价，不是空洞的一味表扬，而是基于学生的回答确有可取之处时的小小夸张，在此种评价用语中流露出的赞赏与期待，会让学生对自己充满信心，增强他们的学习动力。这种外部鼓励可以成为学生们的学习动力之一，使他们愉悦的心理体验得以长时间保持，从而让他们参与欲一直处于被激发的状态。此外，当学生出现非原则性的错误时。人非圣贤，孰能无过。何况是思维能力还处于成长期的高中生。对学生的不足之处，只要不是原则性的大错，教师可以不用苛责，但是要让学生认识到自己的错误，然后以自己的宽容和积极引导，给予学生正面的激励和教育。这种评价方式，既保留了二位同学的尊严，又促进了他们的行为改进。
（二）即时评价
即时评价是一种生成性评价。课堂教学中，教师要利用与学生的平等对话来引导学生去理解文本，当他们在某一处发现问题时，教师应该及时进行思路的点拨，帮助学生绕开误区，以免浪费过多时间打乱课堂的正常顺序和时间。这种评价方式是使用频率最高的，同时也是对学生影响也最大的。当学生在阅读中深度思考，很有可能就会产生一个不成熟的思想，这个时
①王增琴.高中语文课堂教学评价语言运用策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.候，教师如果能够迅速抓到学生的闪光点，并且加以点评，学生的不成熟想法很有可能就会变成一个特别独特的想法。学生也会有极强的成就感，也将继续保持思考的习惯；当学生走进误区时，教师能够快速地将其引到课堂思路上，帮助学生逐渐理解文本。这时的即时评价便会满足他们的心理期待。所以，抓住几个有利时机进行评价，课堂教学定能绽放异彩。抓住时机也会帮助学生快速的理解内涵，不延误教学进程。
笔者曾观察一位教师阅读《穷人》一文时，有这样的一个片段：
师：大家在读的过程中还有什么疑问吗？
生：我觉得“温暖”用在这里不够准确。渔家能听到外面寒风呼啸，说明屋子是漏风的，怎么可能是温暖的呢？
师：是啊，那大家想一下小屋跟外面相比是温暖的还是寒冷的呢？
生：外面又黑又冷，狂风大作。想象这种场面就会觉得外面很可怕。虽然小屋漏风但是它肯定也不会有多大，最后是屋子里还生着火炉。所以跟外面比，屋里相对来说还是暖温暖的。
师：有道理！这么细小的点都能被你发现，说明你读书很细心并且还有良好的读书习惯。懂得联系上下文，值得我们大家学习。
在这个案例中，当学生困惑时，教师没有马上公布答案，反而是用即时性评价语言引导学生去思考问题，引导学生再次回归文本。使语言成为学生学习道路上的主推药剂，帮助他们厘清文章情感线索，使他们茅塞顿开。
（三）延时评价
延时评价是指在课堂教学活动中教师对学生正在研讨或正在回答的问题，不马上给予认同或不认同的点。让学生的思维自由发展，给学生留出足够的自由表达言论的空间，让他们的思想在交流中产生新的火花。让学生成为学习漫漫长路上的探索者，培养他们自主学习的能力。而且在语文新课标中也明确指出，要建立开放、多样、有序的语文课堂。延时评价正式帮学生建立一种开放的课堂方式，发散自己的思维，让多元化的想法丰富语文课堂，并且在学生自己的探索下发掘更多元化的学习生活。笔者通过对一些老师的访谈发现，有的教师喜欢在学生回答完问题之后立即给出有方向性的评价，因为在他看来这样可以实时监控学生的思考方向，不至于让太极端的想法扰乱正常的课堂教学活动。但是有这种想法的老师们忽略了一点，当学生回答了问题马上就给出正确与否的点评，这样会严重阻碍学生思维的发展，因为无论对与错，在学生说出来的时候，就是一种思维的展示，甚至是一些想法的萌芽阶段，需要学生自己在通过研讨才能得出更好的有深度的结论。教师这样做不仅不能给学生们留下自由思考的空间，还严重打压了学生学习的积极性和学习兴趣。让他们觉得自己的想法很幼稚，每一次都不能得到老师的肯定，这对他们来说是一种打击，久而久之，会成为一种学习上的阻力。
延时评价能够充分的尊重学生的主观能动性，能够让学生自由地发表言论，让学生有自主学习的时间和空间。延时评价可以唤醒学生的学习动性，使学生个人创造力得到充分的发挥和发展。如果能够很好地掌握评价的时机不仅可以促进学生之间的交流讨论，还可以帮助学生建立自信心、养成良好的学习习惯。当学生遇到困难时，在关键节点处进行点评，帮助学生走出困境。教师的评价语可以作为一种引导的语言，引导学生自主学习，自己主动地思考问题。不再是一味等待教师公布文章的内涵，学会自己深入文本去理解、探索作者想要表达的思想内容。这样得到的理解会比教师按部就班地告诉学生文章的思想要深刻得多。最重要的是可以培养学生自主学习的好习惯，为以后的学习、生活打下良好的基础。尤其是在高三阶段，大量的课业任务更需要学生的自主学习能力。