加强教师自身综合素养

人们常说教师是“言传身教”，可见语言对于一名教师来说是极其重要的。一位教师的修养如何直接影响了学生的学习生活，那么在教学活动中，教师的评价语同样是言传的一部分。

在高中阶段，学生们学习课业压力比中学、小学都要大很多。尤其是高二、高三的学生，他们面临着升学的压力，心理承受能力会比较差，抗打击能力比较低，教师的一句无心话语就可能会对学生产生很大的影响。笔者在实习期间就发生过这样的案例：一名高一的学生期中考试没有考出理想的成绩，在讲解习题的时候，老师本想开个小玩笑让该学生放松心态，便对学生说：“你还真是个小笨蛋。”这本是一句带有半开玩笑性质的话语，可是学生因为受到多种因素影响，对于考试成绩十分在意，所以对于老师的话一直耿耿于怀，每天都觉得自己很笨，学习成绩越来越不好，上课注意力也不集中了。学生的这种变化老师也是百思不得其解，直到后来一次班会上，教师才明白学生有这么大变化的原因。教师立刻向学生道歉澄清误会，学生才慢慢变回从前的样子。这个案例虽然看起来很可笑，可是它却真实地发生了。由于教师的评价语对学生存在很大的影响，因此教师应该谨慎地选择自己的评价语，不要使自己在课堂上一句随便的语言影响学生学习的信心和自尊心。

高中语文教师的课堂教学评价语言要有科学性，要明白他们不同于小学、初中时期的孩子，学生此时正处于一种心理敏感期，教师的评价语言要有科学的设计，不能随心所欲的表达。同时也要有针对性，不同的学生要有不同的语言，面对内向的孩子不能言语过于激烈，面对粗心大意的学生言语不能过于温和。褒奖要因事实决定，要因对象来决定程度。同时，高中阶段的学生思维逻辑能力已经发展完善，结合学生的身心发展特点和抽象思维发展的要求，教师的评价语言要有逻辑性，言语要严谨。随着高中生理解力的增强，教师的语言也要具备语文学科性的特点，使用具有人文性的语言感染学生，让他们感受语文的独特美。高中的语文课堂教学语言要重在表达、感受作者所要表达的情感，感悟文字的魅力。教师要用饱含激情的词语调动学生的情感，将学生带入文本，走进作者。