深厚的语言修养

苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”①提问是以教师的语言为载体，优秀教师高超的课堂提问艺术需要以他们深厚的语言修养为基础。

首先，标准、规范的普通话是前提条件。综观很多语文优秀教师的教学视频，他们在课堂提问时，吐字发音始终规范、准确、响亮，学生听起来清晰、悦耳、动听。这正是他们标准的普通话功底所起的作用。所以，优秀教师们都会坚持用标准、流畅的普通话进行语文课堂教学，对学生提出问题，让学生在边倾听边思考中感受汉语言的魅力。

其次，掌握适当的语言发声技巧有助于教师问题表达的效果。教师在语文课堂上的语言丰富充实、圆润清晰，会给学生一种优美的听觉享受。讲述时声音有高低起伏、轻重缓急，问题就会牢牢地抓住学生的注意力。另

①董一菲.董一菲讲语文[M].北京：语文出版社，2008.外，他们注意问题表达时的语速、停顿，能让学生从教师的话语中分清问题的层次、重点，以便提取关键信息等。优秀教师在诗歌教学中的提问，往往先用自己抑扬顿挫、饱含感情的朗诵或描述为学生们创设一种问题情境，让学生身临其境，深受触动。听完老师声情并茂的诵读，学生们对诗文的理解也就八九不离十了，所以回答老师的问题也就容易许多。

再次，教师很好地借助体态语言也会促进学生对问题的思考。丰富的面部表情、恰当的身体动作等会让老师的提问避免抽象、生硬，给学生分析问题带来一点灵感、启发。如胡明道老师在提问时，当学生的理解出现偏差，胡老师会一边用语言暗示，一边用自己形象的肢体语言给学生比画，从而帮助学生更容易地理解要思考的问题。

最后，优秀教师个性化的教学语言风格也会带来他们别具一格的提问特点。如老师典雅、唯美的语言风格，会使她的提问教学呈现诗意的特点。

总而言之，优秀教师深厚的语言修养是他们高超的提问水平形成的基础。扎实的语言功底促成了他们课堂优质高效的提问活动。这样的提问自然也会调动学生的学习积极性，使学生乐于思考、善于发现、勤于探究，做语文学习的主人。