高中语文课堂教学艺术创新的策略
语文是工具性与人文性相结合的基础科目，有着精彩纷呈的内容、不拘一格的形式、灵活多样的解读……语文教师应该致力于教学艺术的探究，努力提高语文课堂教学效果。
（一）树立正确的语文观
1.师生共同成长理念
在师生关系上，苏霍姆林斯基强调，教师要和学生成为平等的朋友关系：“对于孩子而言，最好的教师是在交往中，忘记自己是教师，把自己的学生视为志同道合的朋友的那种教师。”①他特别注意尊重学生的精神世界，他认为只有民主、合作的氛围下营造出的教学氛围中，学生才会尊师、敬师、爱师、信师。只有这样，教学才得以顺利地进行。
在师生相处过程中，要注意从以下几个方面去把握：首先，师生之间的相互学习，以提高和完善各自的认识；其次，师生之间的相互分享，师生间的精神沟通，不仅仅是分享知识，而是作为一种朋友的相互关心与照顾；再次，就是互相鼓励，在教育过程中，难免会遇到不顺利的时候，这个时候，师生之间应该做到相互鼓励，渡过难关；最后，师生之间的相互影响，师生之间在人格上相互影响，在人生态度上实现积极的沟通，从而增加学生学的信心，也增加教师教的信心。
2.不断改进教学理念
（1）培养创造性的语文思维
学生是学的主体，教师是教的主体，因此教师应该发挥其“教”的主体地位。不少教育研究专家指出，随着孩子受教程度的加深，越来越多的孩子已经逐渐失去了好奇心和探究未知事物的兴趣，他们的创造能力也在不断地削弱。
激发学生创造性思维，需要依据维果茨基的“最近发展区”理论，来为学生设立思维的维度，促进学生创造性思维的发展。在教学过程中，教师善于培养学生的创造性思维，进而锻炼学生的思考能力，提高学生的学习成绩，有利于教学的顺利进行。
（2）开展个性化的语文教育
语文教育，是个性的教育。首先，语文课所讲授的内容是文学作品，是人类智慧的结晶；其次，文章所传递的精神世界，也是独特的精神感受；最
①［苏］苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社，1983：6.后，语文教师作为“传道授业解惑”的导师，对语文知识的独特理解、解读、感悟等，也为其打上了独特的烙印。因此，开展个性化语文的教育是理所当然的。任何一个优秀的教育名家，其教学风格、教学语言、教学方法都有他个性的烙印。可以说，他们的性格、经历、兴趣爱好以及他所处的环境等因素，都决定着他的教学是独一无二、无法复制的。每个教师都应有一套属于自己的教学风格。这个教学风格就是学习借鉴他人经验并结合自身特点的结合。
当然，语文教育的个性，是通过阅读教学、作文教学等教学过程来实现，教学的个性不仅仅体现在某项教育内容或创造一种新风格的教学艺术上，而是一位教师在整个教学上的风格。这种教学风格的形成，需要教师自身长时间的努力钻研，比如博览群书、实践经验等。语文教师需要在老一辈教学名家的影响下，学习他们的优秀教学经验，为形成自己独特的教学风格而努力。
（3）培养学生的思考能力
随着教育改革的发展，现如今的语文教学已经不应该是“填鸭式”的语文教学，而应该是一种思想的解放，使学生放开应试的思维模式，真正的领略语文的美。因此，教师在教学过程中，就应该善于鼓励学生向文章质疑，与其接受现成的观点，还不如带着学生一起去思考。教师在指导学生学习的过程中，可以引导学生从课文中发现阅读写作的技巧，鼓励学生发现文章中美中不足的地方，反对学生们尽信书的思想。在阅读文章的时候，应该注意学生的思考方向：首先，注意理解文本篇章的意义；其次，注意追寻作者本来的写作意图；再次，要善于挖掘文本的历史现实意义；最后，就是从文本中审视自我的修养意义。语文教师带动学生对文本的多元理解，也是语文教育区别于其他学科教学的特殊之处。
（二）培养高超语文教学能力
教师是课堂教学的主体，教师在整个课堂教学中处于一个重要的位置。这样的位置决定了教师不能只拥有渊博的学识、丰富的情感、专业的知识等等。如何使语文课堂教学生趣盎然，充满活力，也需要教师具备良好的语言修养。因此，课堂教学对教师有以下要求：
1.学识渊博
俗语有言，“语文教师就是一个杂家”。可以说，想成为一名优秀的语文教师就必须要做到上知天文，下知地理，即要拥有渊博的学识。
首先，从课程目标来看，“知识和能力”是新课程设计课程目标的三个维度之一。师生关系和教学得到了协调后，学生发展智力和培养能力的关系以及语文这一学科本质属性也分别形成了两种关系，如何处理这两种关系也成为当今教师需要认真思考和亟待解决的问题。因此，语文教师只有具备丰富的知识，才能吃透教材，灵活的讲授课程，在课堂上做到游刃有余，这样的语文教师才会得到学生的信任和尊重，使他们心悦诚服地接受新知识。
其次，从语文学科的性质上来看，要注重工具性和人文性的统一关系。然而，在当前的语文教学中，往往片面强调语文学科的工具性，忽视了语文学科的人文性，使得语文教育产生偏差。在语文课上，老师也会遇到一些非常棘手的问题，如《木兰诗》上了一节课，学生们十分喜爱，背诵如流。谁想到在快下课的时候，小强嘀咕说：“写得倒是好，不过是假的。”教室里开始了七嘴八舌的议论，都冲着我说：“在一起生活了将近十二年，不知道木兰是女的，根本就是不可能的事啊。”“十二年，这么长的时间在一起生活、一起打仗，怎么会不知道木兰是个女的呢？”也就几秒钟，小楠站起来问我：“那中国的妇女是在从什么时裹小脚的呢？”其他同学也一起问：“那是什么时候啊？”当时在课堂上，我没有做出及时的反应，课后查询资料后，才知道妇女裹脚是在五代时期。这样的情况在中学语文课堂上比比皆是，这种情况不仅考察教师的临场反应能力，而且最重要的是教师的知识储备，是否具有作为一名合格的语文教师的学识素质。
再次，从语文学科的重要性上来看，语文是一门涉及面广泛的基础学科。语文教师不仅教授学生语文知识，训练学生的语文能力，而且还启发学生的语文思维。因此，语文教师在知识的储备量上，可以说就是一个百科全书式的学者。曾经有这样一位有着丰富教学经验的教师，在教授《岳阳楼记》时，有位同学在课堂上提出这样的问题：“文章写的是皓月千里的好天气，而皓说的就是白色，按照常理来说，银色的月光照在湖面上，折射后，应该是白色的，为什么就变成了金色的呢？”这位教学经验丰富的语文教师教书多年，从来没有思考过这样的问题，一时间无法做出及时的回答，只能尴尬圆场，说：“这个问题涉及光学问题，与文章的理解没有关系，不在课上解决，下课后再做研究。”下课之后，教师感觉到有些不安，向物理老师请教了这个问题，才把这个问题弄清楚，而后为这名学生进行了详细的解答，学生很满意。这样的状况不足为奇，尤其是在当今语文教育改革的情况下，开放的课堂教学模式，不仅需要教师的智慧应答，更需要教师的真才实学。
最后，从教师的职责上来看，教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的素质。教师是学生知识和能力的培养者，是塑造学生良好心灵的人。
2.知识素养
在新课程改革的背景下，语文教师的专业素养已经成为影响教育质量，制约教育发展的重要因素。语文教师对学生进行素质教育，前提是自身具备必备的专业素质，才能更好地为新课改服务。下面我们从以下几个方面，对语文教师所应具备的专业知识素养进行阐述：
（1）语文教师的口才素养。在对学生的抽样调查中，有这样的一个问题：“你最不喜欢上哪门课？”学生们竟这样回答：“语文课。”问他们原因的时候，他们竟然说：“语文课太枯燥，一点意思都没有，听了也没有用，分数也不会提高，听了也是白听。”听到学生们这样的回答，着实为我们现在的语文教学捏了一把汗，到底是什么原因使学生们对语文课失去兴趣？这样的现状值得我们思考。现在的语文课堂教学大多停留在了应试的基础上，语文课最重要的教学目的就是如何在考试中拿到高分，这样的现状让学生们不失去兴趣都难。那么，如何提高语文教师的口才能力就显得非常重要，这也就是今后语文教师所努力提高的方向。
（2）语文教师的语文素养和文学素养。在衡量高中语文教师教学成熟与否中，除了具备良好的口语表达能力外，语文教师还应该具备极强的阅读鉴赏能力、写作能力、驾驭语文课堂的能力等。曾经就有过这样的一个例子，在对高中语文教师进行写作能力测评中，竟然有的教师出现了写作偏颇的问题，试想当今在教育一线的教师如此，可想而知，我们的学生写作水平会如何。因此，面对这样的问题，我们不得不思考，语文教师重拾语文教师所必备的语文素养和文学素养的重要性。
首先，语文教师必须要多读书，并且爱读书。一名优秀的语文教师，他一定是一个喜欢读书的人；一个教师读书的厚度，决定了教书的深度和广度；一名优秀的语文教师，他自己本身就是语文。试想一个饱读诗书、才华横溢的老师，怎能不受学生的拥戴。语文教师可以在与学生的接触中，带动学生多读书，把自身热爱读书的热情传递给学生，使他们爱读书、爱语文。
其次，语文教师应该多练笔，提升自身的写作能力。随着新课程改革的进行，教育改革增强了语文学科的重要性，写作在语文教学中的比例也就显得更加重要，一方面，面对升学的压力，写作的重要性显而易见，另一方面，提高写作能力也是提高人与人交流、交往能力的一个重要方面。语文教师应该是一个善于观察生活的人，善于记录和发现生活中的点滴，把这些感受形成文字，不仅是一种生活的记录，而且也是对生命的尊重。这样的语文教师，可以在与学生的接触中，把这种热爱生活的理念传给自己的学生。例如，学生每天记日记，就是一种很好的提高写作能力的方式。
最后，朗读也是一种必要的语文教师职业素养。我们知道所有外在的东西都源于内在的感情，教师在面对文学作品时，他内心虔诚的态度、语言的感染力、声情并茂的讲授能力，都是语文教师所必备的素养。朗读是提高语文教学水平的重要方式。例如，在讲授《散步》这篇散文时，我们的教师就应该饱含深情地去为学生进行示范朗读，把学生带入到父与子、母与子这种伟大的亲情中，把学生带入到文章情感氛围中。因此，语文教师应该提高朗读水平，把朗读这种得天独厚的特质发挥到新的高度。语文教师的专业知识素养就是一个不断研究、不断创造的过程。
3.人文关怀
语文教师不仅仅要教书，而且要育人。要育人，必须研究人的需求，如何发现自己心灵深处的美好情感，这是我们应该学习的。
在课堂教学中，师生之间不仅仅只有知识的传递，而且还应该有情感上的交流。面对活泼好动、反应敏捷的学生时，教师除了让他们听懂外，还需要借助语言的力量，来引起学生在情感上的共鸣，达到理解教学内容的作用。“情感是教学产生艺术性的关键一环。如果没有真挚、丰富的感情，就不可能把课上好。试想，一个老师在讲解一篇富有丰沛情感的课文时，如果他对课文的情感脉络没有足够好的把控，那么他的教学任务就很难完成，没有将学生的情绪带入到文章中去，没有达到站在作者的角度去感受，那么这个教师的教学很显然是失败的。”①因此，教师在教学中要始终把握住自己的情感。
课堂教学之所以成为一种艺术享受，主要就是因为它所要表现的是情。因此，语文教学就应该从情感出发，来试图激发学生的情感共鸣。在课堂教学中，教师可以把作品的丰富思想作为情感背景，用自身的形象、作品的形象引导学生逐渐培养和树立自己崇高的人格和理想。
语文教育不仅需要情感的熏陶，而且还应该有对事物的理性认识。“语文教材大多数是文学作品。文学作品的特点是用文学形象来宣扬真善美、鞭挞假恶丑，作家的政治思想、审美观点等一般不在作品中表现，而是潜藏在形象之中。”②能够让学生们感受到是在进行一种美的艺术享受，这样才是语文教学艺术的独特魅力所在。在课堂教学中，教师通过引导学生与文本对话，从文本中获得感悟，把感悟与自身的生活实际结合起来，成为学生自己的价值观。学生在学习中，不仅在语言艺术上有所感悟，而且在文章意境上也应该有所感悟。
4.专业能力与水平
21世纪是不断发展的时代，教师作为时代的领军者，更应该跟上时代的步伐，提升语文教师的专业水平。
首先，语文教师要具备良好的写作能力和阅读能力。可以说，在中学语文教学中，阅读和写作占据语文教育的大部分江山。在考试中，这两项都有较大的比重，所以在语文教学过程中，教师投入的时间和精力就相对来说比较多，对于语文教师来说，这两方面的能力就显得尤为重要，评价一个成熟语文教师的标准之一就是能否写出一篇优秀的下水文，教师自身应该具备良好的阅读习惯和阅读能力，这样在进行语文教学过程中才会游刃有余。
其次，语文教师自身应该具备必要的评判能力。教师通过学生的口头语及其书面语，能对学生有针对性地进行评判和修正，提出合理性的建议，如何使用生动且亲切的语言来对学生存在的问题加以纠正，如果能够做到让学生喜欢且能够信服的程度，那么这样的语文课堂就会吸引人、影响人。在实践的过程中培养自己的评判能力，在面对新的问题时，能够处变不惊，做
①刘显国.语言艺术[M].中国林业出版社，2001.
②钱威.中学语文教学法[M].华东师范大学出版社，2000.出正确的评判。
再次，语文教师应该具备组织课堂教学的能力。教师能够运用学生们乐于接受的方式来进行授课，能够处理好学生与课堂之间的关系，对课堂的把控做到拿捏得当，如什么时候该说什么样的话，什么时候该问什么样的问题，什么时候该进行深刻性的教育等。只有这样赋有才气的教师才足以让学生尊重。那么，教师在教学过程中善于调动学生的积极性，学生也会乐于与教师进行积极的互动，从而提高课堂效率，提高学生的语文综合能力。
最后，语文教师应该具备一定的研究能力。语文教师应该乐于对语文教学内容进行研究，善于把理论知识与教学实践相结合，从而不断改善教学方式，提高教学效率，教师也应该善于寻找学生学习的特点，从而来改进教学环节，语文教师也要善于研究一些语文教学方法、教学艺术以及一些新的教育刊物等，通过这些研究，教师可以提高自身的语文素养。
想要成为一名优秀的语文教师，这是一个不断学习、不断创新、不断尝试、不断探索的过程。在此过程中，需要教师自觉养成良好的习惯，不间断的学习新知识，不断提升自己的语文能力。