1.研究结论

通过科学构建高职院校教师发展指数测评指标体系，本研究从院校之间和省份之间两个角度，对高职院校教师发展水平进行了全面的客观测评，从测评结果来看，可以得出以下几个重要结论。

其一，高职院校之间教师发展水平分化十分严重。从我国高职院校教师发展水平的测评结果来看，得分曲线分布异常陡峭，高分段院校占比较低，绝大多数高职院校的教师发展都处于相对较低水平。从高职院校教师发展各个子维度的发展水平来看，除了教师供给指数外，其他子维度均呈现较为明显的分化现象，发展水平较高的院校占比十分低，院校之间在发展水平上的差异却极大。(https://www.daowen.com)

其二，不同省份高职院校教师发展水平分化十分严重。一些省份发展水平较高，而且在各个维度上的得分也较为均衡，例如浙江省、江苏省、山东省，这三个省份的各个子维度都处于中等以上水平，尤其是浙江省在教师发展各个子维度上都处于全国最高水平。但高职院校教师发展处于较高水平的省份占比很低，绝大多数省份都处于中等水平，有6个省份处于中低水平，而且中低水平省份都位于中西部地区，得分位于中高水平的省份中除了重庆市、湖南省外都位于东部，说明东西部省份之间的高职院校教师发展水平存在着较大的差距。

其三，不同办学类型高职院校在教师发展水平上同样存在着较大的分化。“双高”院校以及原示范校的教师发展水平及其各个子维度的发展水平都显著高于其他高职院校，而且院校之间的差异小于普通高职院校；不同举办主体的公办高职院校之间差异不大，但都显著高于民办高职院校。