不同起点的幼儿园以课程方案为借鉴，实现不同层次的发展

针对幼儿园开展种植类活动或“校园有机农场”课程的困境，采取边实践边研究边推广的形式，将课程建设经验和区域课程方案与区域内的幼儿园进行分享。经过两年的实践，很大程度上解决了课程开展之初存在的问题。原先没有开展该课程的幼儿园开始设计了课程活动方案，如徐泾第二幼儿园成立了专门的活动组，形成“幼儿园各班级养护木格子蔬菜方案”，在认知、分类、美术、科探等领域开展多样的活动，并与家长就本主题形成良好互动。没有活动基地的幼儿园充分利用周边资源开展课程活动，如练塘幼儿园结合地理优势，开展参观现代农业园区活动，金泽幼儿园开展农田小菜园体验活动等。有的幼儿园在原有的基础上解决难题，完善了课程方案，如红珊瑚幼儿园结合“有用的植物”主题，形成了丰富而富有逻辑的主题网络图。更有幼儿园依据课程方案，结合本园的特色，丰富和发展了案例，如白鹤幼儿园“让自然角活起来”案例，通过让种植品种多样化、材质多样化、工具丰富化、技能具体化、照料手册合理化，使儿童观察兴趣更浓、自然知识更丰富、劳动技能提高、情感得到满足、个性品质得到发展。淀山湖幼儿园结合农村幼儿园的特点，以小集市的形式，将劳动体验、角色扮演、游戏化学习等都融入课程中。