山区特色职教之路——鹤峰县中等职业技术学校的教育探索
鹤峰职校从1999 年成立之初学生规模不足100 人，学校教室破乱不堪，到今天中职学生接近1 500 人、开放教育学员常年保持在500 人左右的规模，拥有“一主两辅三区”的校园布局和较为完善的办学条件，走过了一段十分艰难的历程。
2014 年，随着全国职业教育工作会的召开，国家打通了人才培养的两条线，即普通教育线和职业教育线，彻底解决了人才培养只能通过千军万马走普通高考独木桥一条路的弊端。也就是说，国家打通了中职、高职、本科、研究生（含硕士研究生、博士研究生以及博士后）的职业教育学历上升通道，给有升学深造意愿的中职学生提供了路径；国家加大了职业教育的投入力度，不仅免除职业教育学生的学费，还给职业教育学生补助生活费，中职学生目前是每生每学年2 000 元，给中等职业学校按照生均每学年2 000 元拨付公用经费；职业学校的办学条件改善通过以奖代补的方式给予补助。鹤峰作为国家级贫困县，基本不需要县级的建设资金投入，极大缓解了本县的财政困难；国家建立了学生技能大赛和教师信息化技能大赛两项制度，为师生的成长搭建了平台；国家发布了深化产教融合、校企合作的实施意见，为中等职业学校办学指明了方向。
虽然职业教育迎来了新的发展契机，但鹤峰职校的办学依然面临重重困难。人们的世俗观念一时半刻难以改变，尤其是家长，由于相互攀比、盲目跟风的心理作祟，不到万不得已家长是不会把孩子送到中等职业学校读书的，这是一种普遍的社会心理，根深蒂固，短期内难以突破。中等职业学校师资转型困难，由于起初的中等职业学校还可以办普高班，2014 年全国职业教育工作会议召开后，自2015 年逐步取消了中等职业学校招收普高生的计划，中等职业学校有升学意愿的学生全部参加由各省举行的技能高考。这样一来，以前中等职业学校的很多文化课老师要教授职业类专业课程，教师必须转型，即转型为国家大力倡导并培养的“双师型”教师，加之国家以前的大学培养的技能型人才稀缺，中等职业学校根本招不到专业课教师，因此，教师的转型培养还有一个过程，客观上对全面提高学校专业课成绩有很大的影响。学生综合实训场地与设备不够，目前，学校只有一栋实训楼，至少还差一栋综合实训大楼，中职学生必须根据专业需要进行大量的教学实训，只有按照课程计划要求动手实践，不断练习，才能提高技能。鹤峰县人口基数少，生源稀缺、质量较低，学校发展面临巨大挑战，该县只有22 万人口，人口出生率很低，每年出生人口在1 700人左右，由于家长们都很重视教育，有的将孩子从幼儿园就送到了外地就学。人口基数少，地域条件相对较差，每年生源少、招生难……这一切都是摆在学校面前的难题。
如何摆脱危机，改变现状？鹤峰职校结合实际，把深化教育改革作为突破口，创新机制，强化措施，丰富校园文化生活，全面培养学生职业技能，满足就业实际需求，走出一条山区特色职业教育之路。