教学过程：
一、初读古诗，学习字词
师：第一次见面用什么方式最好呢？我说用歌声最好。我们来唱一首歌，好不好？
生：好。
（随着一曲《春晓》的旋律响起，学生跟唱，那清脆稚气的歌声让人不禁跟着哼唱）
师：我听到你们的歌声了，声音大一点更好，再来点掌声更好。
（学生边鼓掌边唱，声音洪亮有力）
谢谢大家，下面我给大家唱一首，想听吗？
生：（兴奋不已）想！
（师用戏曲曲调演唱《饮湖上初晴后雨》，抑扬顿挫的旋律婉转回荡、洋洋盈耳，学生掌声热烈）
师：谢谢你们，大家知道今天学的是什么课文吗？
生：（大声说）知道，《古诗三首》。
师：没错。上节课大家已经学习了李白的《望天门山》。怎么样？美不美？
生：美！
师：是的，大美，壮美。这节课，我们来学习另外两首同样美的诗。
师：第一首就是老师刚才唱过的《饮湖上初晴后雨》，作者是宋代的苏轼。我们来读读课题——
生：《饮湖上初晴后雨》。
师：大家肯定预习过了。谁来告诉我，《饮湖上初晴后雨》，课题是什么意思？
生：在西湖上喝酒。
师：解释这个课题，关键要理解“饮”的意思。对了，“饮”是喝的意思。喝酒，在湖上，天气如何？
生：先是晴天，后来下雨了。
师：你再整理一下，课题的完整意思就出来了。
生：在西湖上饮酒作乐，天气先是晴天，后来下雨了。
师：真好！声音水灵灵的，真好听。古诗里面，最喜欢和小朋友玩文字游戏了。有时候明明意思在前的文字，会跳到后面去，而明明意思在后的文字，却偏偏跑到前面。比如说这个“饮”字，它就跑到前面去了。这个小朋友很聪明啊，他在理解意思的时候，把这个“调皮鬼”找了出来，给它排排队，放到这儿（课件演示）。当然朗读的时候，我们假装没看见。一起来读这个课题——
生：（齐读课题）《饮湖上初晴后雨》。
师：这首诗的作者曾在杭州任职，他的名字叫——
生：苏轼。
师：真好。这节课学习的第二首诗，是老师没有唱过的——（出示课题）
生：《望洞庭》。
师：作者是唐朝的——
生：刘禹锡。
师：他的诗沉稳凝重，白居易以“诗豪”赞美他。苏轼喝彩的是西湖，刘禹锡点赞的是洞庭湖。大家都预习过没有？
生：预习过了。
师：会读这两首诗吗？
生：（充满信心）会！
师：我们一起读一读这两首诗——
生：（齐读）两首诗。（师用手打着节拍）
师：哇，你们第一次读，就读得那么好，真了不起！本来我还准备考考大家的生字、新词的预习情况，现在看来这些都太小儿科了是不是？
生：是（也有学生说不是）。
师：有的同学说是，有的同学说不是。
师：还是过一下吧。每个生字读两遍，如果你觉得这个生字同时也是个新词儿，那就连起来当作一个词读两遍，开始吧。
生：（齐读）苏轼。
师：真聪明。
生：（齐读）潋滟、亦、抹、庭、刘禹锡。
师：这个读得更好了，没有读成“禹锡”，一起读——刘禹锡。
生：（读生字）刘禹锡、未磨、盘。
（生齐读生字。听课的教师鼓掌）
师：不错。再来考考大家，这几个生字里有两个生字穿着“绿衣服”，说说这是为什么？（“抹”和“磨”两个多音字教学）
生：多音字。
师：说说这个“抹”还有一个什么读音？
生：抹mā。
师：我们在二年级的语文园地的时候学过这个不同读音，一起念出来——
生：抹布。
师：这个“磨”还有一个不同读音叫mó，当工具用的时候就念mò，此外都念mó。
二、比较阅读，体悟写法
师：生字读熟了，多音字也知道了，现在读起来一定更棒了，我们把生字和多音字放在古诗里，请大家好好地读一遍。我想把全班同学分成两个组读，好不好？
生：（响亮地回答）好！
师：比一比哪一组读得好。第一组——青蛙王子组，男生来做，起立。第二组女生的白雪公主。青蛙王子队，你们就读第一首《饮湖上初晴后雨》，起——
（男生齐读）一本正经，表情严肃。
师：真棒！太了不起了，声音亮亮的，脆脆的，读得有板有眼有节奏，请坐下。白雪公主有压力吗？敢于站起来读吗？
生：（信心十足站起来）敢！
女生齐读第二首——《望洞庭》面带微笑。
师：自我感觉怎么样？
生：还好。
师：比较谦虚，其实你们真的不比刚才那组青蛙王子差，而且从某种意义上来说，你们更注意了两个方面。第一读出了古诗的韵味，第二读出了这首诗的感情，这是苏轼在为西湖点赞，我们应该用赞扬的口气来读。节奏感和音乐感都读出来了。看到你们每个人都笑眯眯的，看到这么好的湖光山色，你们觉得——
生：很美。
师：不过对于三年级的小朋友来说，光会读诗还不是最厉害的。
生：要会背。
师：我们来玩更厉害的，谁能够根据老师说的话，猜一猜这是哪句诗，还玩不玩？
生：（学生兴奋不已）玩！
师：请听题，如果把西湖比作美女西施，不管是淡妆也好浓妆好，总是一样漂亮、美丽。一起说——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：真聪明，再来一句。这次我不说话，你就看着一张图，猜猜是哪句诗？（出示图片：远远看去洞庭山一片翠绿，好像白银盘里装着的一颗青色的田螺。）
生：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：大家有意见吗——一起来读。
生：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：还真难不倒你们。不过现在更难得来了，还玩不玩了？
生：（兴致高昂）玩！
师：我要大家看着这两句诗（出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺）想一想，这两句诗里有哪些相同的地方？也可以翻开书本第74页。允许同桌或者四人小组讨论，请你们找一找，比一比，发现一处说一处。谁先来——
生：都是描写山水。
师：专门写山水的诗叫山水诗。这是他的发现，还有吗？
生：都用了比喻。
师：哪里用了比喻呢？
生：欲把西湖比西子，白银盘里一青螺。
师：“青螺”其实是什么？
生：湖中的山像一个青螺。
师：白银盘指什么？
生：湖水。
师：这个同学发现了都有比喻，还有吗？
生：这两个都是说杭州的。
师：你太有家乡意识了。不过，洞庭湖可不是浙江的，是人家湖南的。
生：都是写湖的，一个是西湖，一个洞庭洞，都很美的。
师：现在，我请一个同学把刚才这几个同学说的给归纳一下，有哪几个相同的地方，比如第一、第二、第三，用这样的方式说。
生：第一，这两句诗都用了比喻的方法来表现喜爱之情的；第二，苏轼用了一个比喻，刘禹锡用了两个比喻；第三，这类诗叫山水诗，用来歌颂山水的；第四，都介绍了一个非常著名的旅游景点。
师：你简直就是我的老师，谢谢！不比不知道，一比吓一跳，原来这两诗里有这么多相似的地方。下面，我们再好好地读一读这两首诗。（齐读）
三、解释诗句，想象诗意
师：现在老师又有问题了，刚才大家都说“欲把西湖比西子”是个比喻句，还说把西湖比西子，那么你知道西子是谁？
生：西施。
师：你知道西施是谁吗？
生：古代美女。
师：你想不想看美女？
生：（不好意思地支吾）
师：别不好意思的，一起看看吧。（出示西施图文）我们一起读一读介绍。
生：自由朗读介绍，中国古代四大美女之一，她用自己的才华和美貌拯救了国家。
师：读到了哪些信息？
生：中国古代四大美女之一。
师：（出示西施名片）那为什么不写西施呢？
生：因为西施拯救了越国，为越国作出了贡献，所以叫西子。
师：没错，“子”是古代对有道德有水平人的尊称。你还知道哪些带“子”的名人？
生：孔子，孟子，老子……
师：对了，孔子地位很高，那就把这句诗改为“欲把西湖比作孔子”好不好？
生：不可以，因为后面说了淡妆浓抹了。
师：淡妆浓抹是什么意思？
生：意思就是形容女子的妆容或浓或淡。
师：这首诗中有写西湖的美吗？
生：把西湖比作了西子。
师：这个我已经知道了，西湖哪个地方的美景作者已经写出来了？
生：水色。
师：把它读出来。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：这两句话写了西湖之美，美在水色，美在山色。（出示西湖风景）我这里有两张画，猜一猜，哪一张是水光潋滟的美，哪一张是山色空蒙的美？
生：（学生被图片所惊艳）下面一张是水光潋滟，上面一张是山色空蒙。
师：水光潋滟美在哪里呢？
生：晴天，方好。
师：山色空蒙的时候是雨天。
生：雨天，亦奇。
师：现在我们明白了，晴天，湖面上（水光潋滟），很好；雨天，（山色空蒙），很奇。我们一起把这句诗连起来读一读。
生：（齐读）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：哪位同学再来读一读，重点读出西湖的美！
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（其他学生跟读）
师：刚才我们看着文字想象出画面，现在到最难的时候了，（出示图片，指导看图）看着图片想一想，这张图是哪一首诗中的哪一句诗？拿出笔画一画，同时想一想这句诗的诗意是什么？有两个问题，听清楚了吗？开始动笔吧（学生圈画）。
师：现在我们来交流一下，你来说。
生：这幅图是《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这一句。
师：诗句找到了。那么，诗句的意思会说吗？
生：月光和水色相融在一起，湖面就像没有打磨过的铜镜。
师：你讲得真好，你姓什么？
生：我姓唐。
师：在古代的话，称他为“唐子”。
生：唐子。
师：我们再来读一读：湖光秋月两相和——
生：潭面无风镜未磨。
师：读得有些拖，请唐子同学带大家读一读。
生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（生齐读）
四、诵读古诗，升华诗情
对了，我想起一件事，今年十一，我去绍兴景区旅游，看到一个地方在搞“你背经典我送礼”活动。假如有一天，西湖和洞庭湖推出这个活动，你们会去参加吗？
生：会。
师：哪个同学来参加，我挑一个。告诉老师你姓什么？
生：我姓刘。
师：我是西湖旅游公司的，欢迎来参加“你背古诗，我送礼”的活动。你会背苏轼的《饮湖上初晴后雨》吗？
（生背诵流利、顺畅）
师：西湖美不美？
生：美！
师：是的，西湖的晴天是美的。
生：西湖的雨天也是美的。
师：水光潋滟是美的。
生：山色空蒙也是美的。
师：答得多好，这个礼送不送！
生：送！
师：我先欠着，现在我再挑一个女同学上来。我问你，现在老师应是哪家旅游公司的？
生：（毫不犹豫回答）洞庭湖！
师：欢迎你参加洞庭湖旅游公司推出的“你背古诗，我送礼”的活动。这位同学，给我们背背《望洞庭》如何？
（生摇头晃脑地开始背诵）
师：背得怎么样？（生鼓掌）陆同学背得真好，而且她笑眯眯的，让人感觉月光下的洞庭湖也是恬静美丽的。我还想代表旅游公司问你一个问题，刘禹锡去月光下看洞庭湖为何带着镜子？
生：他没带镜子。
师：那“潭面无风镜未磨”中不是有镜子吗？
生：那是他把洞庭湖水比作了镜子。
师：哦，原来是这样啊！洞庭湖水在月光下特别平静，就像一面没有被打破的镜子一样。感谢你解了我的困惑！
你们说，这个礼送不送？
生：送。
师：还有人要背诗吗？
生：（大声回答，气氛热烈）有。
师：那我们就一起背吧！（全班背诗）
师：都很好，都应该有礼。这样吧，老师就给大家送一个集体礼，好不好？
生：（兴高采烈）好！
（音乐起，师用戏曲曲调演唱《望洞庭》，生边和节拍边唱）
师：这个礼物好不好？
生：（学生激动鼓掌）好！
师：那就将它带走吧。
（生学唱“白银盘里一青螺”）
师：下课，同学们再见。
生：（意犹未尽，沉浸在歌声中）老师再见！