教学过程：
一、情境导入，知悉任务
师：（播放歌曲《带你去旅行》）现在你们的思绪是不是随着歌声浪漫地周游各地去了？
生：是。
生：我会到网上查询旅游地有什么好吃的。
生：我会向去过的人打听一下什么路线性价比最高。
师：用一个时髦话来说就是——
生：做——攻——略。
师：下次我去旅游之前，请你们帮我做做攻略，可不能收费哦！
（众笑）
师：做攻略啊，是带着一定的目的或者说任务的。用时髦话说叫“个性定制”。如果给你这样的两个任务（PPT出示：◎为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。◎选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解），你会怎样阅读提供的材料呢？
二、阅读材料，梳理信息
师：请同学们先翻阅课文，说说有什么发现。
生：这篇课文由四则材料组成。
生：所有材料都与故宫博物院有关。
生：材料三和材料四都来自网络。
师：总之，和我们平常的课文不一样，对吗？是的，这两则材料属于非连续性文本，在以前的学习中我们也碰到过。但别忘了，我们可是带着任务来的，来，齐声读一读这两个任务。
生：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
师：请同学们拿出课前下发的作业纸，这是我们默读完四则材料后要完成的。看完表格内容后，请默读材料，争取7分钟左右读完。
（学生先默读，后自主填表）
师：同学们都进行了自主的默读和思考，交流也是一种学习。下面请同学们依据填写好的表格来交流讨论。
生：（投影作业纸并口头交流）材料一是文字加图片形式，我从中知道了故宫中的一些建筑及特点，我认为有助于完成任务2；材料二是以文字的形式，主要讲述了太和殿被烧掉以及重建的故事，我认为也有助于完成任务2。材料三、材料四都是图片形式的，分别让我知道了故宫参观的出入口和平面图，它们对于任务1的完成非常有帮助。
师：这位同学表达口齿清楚，思路清晰。其他同学还有不同的看法吗？
生：我去过故宫，如果仅凭材料三、材料四这两则材料规划路线的话，会觉得一天时间非常紧张，而且会使得一些重要景点没参观过瘾。
师：所以，你认为——
生：我认为，提前了解一些重点景点对时间的安排会更好。
师：所以，你认为——
生：（笑）我认为材料一对规划路线也非常有帮助。
师：你结合自己的生活经验给出了非常有价值的建议。谢谢你，攻略小能手！
生：我还觉得和不同的人去，参观路线也会设计得不一样的。
师：比如说——
生：比如说，和长辈会多去金碧辉煌的地方；如果和同学一起，就会去发生过很多故事的地方。
师：“发生过很多故事的地方”听起来很吸引人，看来是你“定制”的，你的观点恰也是告诉参观路线需“个性定制”对吗？
生：（点头）是的。
师：当然，“定制”之前多读相关的故事是必要的。所以，你认为——
生：材料一、材料二也有助于完成任务1。
三、任务为导，整合运用
师：既然英雄所见略同，那么我们就以任务1为达成目标，请大家默读材料一，边读边圈一圈材料中写到了哪些故宫建筑，并为材料中具体介绍的建筑物打上五角星。
（生默读并注记）
师：请你来交流一下。
生：依次写了天安门、午门、太和门的三大殿、后三宫、御花园、神武门。其中三大殿介绍得最具体，五角星。
师：同学们赞同他的说法吗？
生：基本赞同。
师：好，那你也得五角星。
（众生笑）
师：刚刚英雄们所见略同的几个点，其实我们都能在材料四的平面图中从南向北依次看到。那这两则材料是否重复了呢？
生：材料一重点介绍了太和殿，而单看平面图看不出重点建筑。
师：请大家再仔细看看材料四，有没有更多的发现？
生：平面图的阴影部分标示了未开放区域，而材料一没有提到，这对规划参观路线也非常重要。
师：你关注到了图后的文字说明，这是非常重要的信息。图文结合，互相补充，这是我们阅读图表式非连续性文本的重要方法。谢谢你的提醒，让我们免吃“闭门羹”。请大家圈画一下文字说明以作提示。
（生圈画）
师：哪位攻略达人从中受到启发，来总结一下阅读运用不同信息时要怎么做更好？
生：我认为，不同材料侧重点有所不同，作用也各不相同。在完成任务的过程中，我们要将分散在各个材料中的有用信息整合起来，才能更好地完成任务。
师：你的回答很完美！让信息综合为我们所用！相信现在大家已能综合材料，为家人定制一日游的最合适线路了。请每位同学先在材料四中用箭头标一标你设计的参观路线，并在学习小组内简要交流一下这样设计的原因。
（生快速画完箭头后进行小组交流，师巡视）
师：老师走了一圈，发现设计路线对各位同学来说已是小菜一碟了，恭喜大家顺利晋级为攻略小达人。
（生鼓掌）
师：哈哈，你们可是全家的希望啊，做完了参观攻略，家人们还眼巴巴地盼你做小导游讲解呢！
生：有材料一、材料二，我们可不怕！
师：不错。我们不仅不怕，还要想方设法做得专业。大家想一想，你觉得导游用怎样的讲解方式比较能吸引人？
生：讲故事，而且讲得绘声绘色的。
生：口齿清楚，表情丰富的。
生：会与游客互动的，不照本宣科的，比较吸引人。
师：总结起来就是：口齿清楚、融入感情、有自己的观点。这就是你们的目标。当然，首要的是——
生：确定一个景点。
师：正解！先挑一个。你打算挑哪个？
生：太和殿。
师：这是两则材料最为具体介绍的地方，也是讲解的难点。你愿意挑战，老师支持你。请先在学习小组内分配好家庭角色进行模拟。
（生以学习小组为单位讨论并进行模拟；师巡视）
师：下面，我们邀请一个学习小组进行展示。有毛遂自荐的同学吗？好！请你们！
生1：大家好！我是一家之主——奶奶！
生2：我是爸爸！
生3：我是妈妈。
生4：我就是我！
（众生笑）
生4：（笑）我是今天的家庭免费讲解员。
师：开始吧！
生4：奶奶，您慢些！现在我们来到了故宫中最威严的一个殿，它叫太和殿，也叫金銮殿，是皇帝接受朝贺的地方。
生1（奶奶）：孙子啊，什么叫朝贺啊？
生：朝贺就是在皇帝即位、生日、婚礼等这些重要的日子里，接受文武百官的跪拜。皇帝坐在龙椅上，殿外的白石台基上跪满了官员，中间御道两边是仪仗队，就像在电视里看到的那样，大殿的廊下，乐队演奏，可威严庄重了。
生3（妈妈）：这个殿好高好大啊！
生4：可有28米高，2380多平方大呢！
生2（爸爸）：这建筑真是令人叹为观止啊！
生4：现在我们看到的是康熙三十四至三十六年的时候重建好的太和殿。之前的18年，这里因火灾变成废墟。多亏了有个叫梁九的工匠呢！
生1（奶奶）：我的孙子真聪明，知道的可真多啊！
（众生笑）
师：奶奶都这么点评孙子了，老师不得不出来表示一下了。同学们，你们评评看，这位孙辈小导游讲得怎么呀？
生：没有照着材料读，比较有讲的味道，挺好！
师：是的，他在讲解的时候已经融入了自己的理解，表达了自己的观点。
生：他还对数字记得特别准确，很不错。
师：的确，这是导游的基本功啊。当然，“爸爸、妈妈”这两个角色也很投入，对“儿子”的助攻让“儿子”有了更多展现才识的机会。如果对太和殿内外的布置和建筑能再多作一些介绍，“奶奶”就会更加笑逐颜开了。
（众生笑）
四、导向生活，综合运用
师：同学们，“达人”，可不是一次成功就能获得的称谓。下周的社会活动时间，我们班级计划去自然博物馆开展参观学习活动。请同学们发挥今日课堂所得，课后浏览自然博物馆官网的介绍，以小组为单位制定一个参观路线，并请组员分工讲解。最后，大家投票评定攻略最佳路线和最佳导游，“达人”挑战等你来“战”哟！