教学过程：
一、创设氛围，激发动机
师：（师唱歌，突然中止）一想到这事我就唱不下去了。
（生诧异）
师：最近我们学校要评优秀教师。不去评吧，我那么优秀，不甘心；去评吧，要写一篇童话。你们说，我去不去评？
生：要去啊！
师：对，幸福是奋斗出来的。写什么童话呢？学校给我推荐了几位特别的动物朋友，说写写它们的故事。你看，它们来了——
（出示：母鸡——）
师：你见过这样的母鸡吗？
生：没有，因为母鸡会飞了。
生：变得很怪，很有趣。
师：有趣的还有呢（出示：长得比树还高大的蚂蚁）看这位是谁？
生：大蚂蚁！
生：巨型蚂蚁！
师：我们继续来看（出示：紧缩着身子的老鹰），一看老鹰先生的表情，我们猜到这是个怎样的老鹰？
生：胆小的老鹰。
师：没错，胆小如鼠的老鹰。还想看吗？
生：想！
师：好咧，第四位是它——（出示：奔跑的蜗牛）
生：奔跑的蜗牛！
生：快步如飞的蜗牛！
师：原来你们都认识啊。谁来说说，和我们印象中的相比，这几位动物朋友有什么共同的特点。
生：他们都变了。
师：什么变了？
生：不会飞的会飞了。
生：很小的变成巨大的了。
生：胆大的变成胆小的了。
生：会爬的变得健步如飞了。
师：真好。一句话，他们都朝什么方向变化？
生：相反。
师：你喜欢原来的它们还是现在的它们？
生：我喜欢现在的它们。
师：说说理由。
生：这样一变，我觉得很新奇，很有趣！
师：反一反，变一变，这样的想象——（板贴：这样想象真有趣）
生：真有趣！
二、开启想象，明确目标
师：它们的故事怎么写呢，学校给我提了三个要求。请看投影——
1.选：选一种自己喜欢的动物作为主角；
2.想：大胆想象，越离奇越好玩。像小真一样用长头发去钓鱼，像吹牛大王一样把炮弹当马骑，像爱丽丝一样能钻进兔子洞里去玩。
3.编：编故事。他的生活有什么变化？会发生什么稀奇古怪的事？
师：请你帮我出出主意，我应该选哪个作主角，让它去干什么事？
生：选蜗牛。让蜗牛去送快递，因为他已经能健步如飞了。
生：老师，你选母鸡。母鸡飞起来可以送好多小鸡去天上玩的。
生：老师老师，你选蚂蚁，因为蚂蚁很大很大了，去找经常欺侮他的小花狗算账。
师：谢谢大家这么热心地支持老师。说实话，我选好了一个，还真写了一篇童话。大家想看吗？
生：想！
师：我选的是这位帅哥（出示——巨型蚂蚁）。
三、范文引路，明确要求
师：我请大家来读读我的童话。
（生大声朗读）
有一天，蚂蚁捡到了一个神奇的魔袋。他赶快钻了进去，大声喊：“蚂蚁蚂蚁，变变变！”啊！他真的变成了一只巨型蚂蚁。
巨型蚂蚁长得比大树还要高。他走一步，就能跨过一条河；走两步，就能越过一座山。
巨型蚂蚁遇到了哭泣的狐狸小姐，它好奇地问：“狐狸小姐，你哭什么？”
狐狸小姐擦着眼泪：“我要过河去看《流浪星球》，可是桥被水冲垮了。”
师：接下来，大家猜我会怎么写？
（生继续读）
蚂蚁爽快地说：“小事情，我帮你过河就行了！”说完，一弯腰，一把拎起小汽车，扛在肩上，“嗖”的一下跨过了河。
看着狐狸小姐高高兴兴地开着汽车去电影院，蚂蚁觉得很开心！
师：由于时间关系，我还没给这篇童话取好名字。大家说该取个怎样的题目？
生：巨型蚂蚁。
生：神奇的蚂蚁。
师：你们从故事的主人公角度去考虑，有道理。还有从别的角度去考虑的吗？比如主人公做了什么事？
生：蚂蚁搬汽车。
师：是蚂蚁搬吗？我故事里写的是——
生：拎。
师：没错，那这个故事的名字就叫——
生：蚂蚁拎汽车。
师：真好！（出示：蚂蚁拎汽车）咱们英雄所见略同。
师：你们喜欢这篇童话吗？
生：（齐）喜欢。
生：老师，您的童话很夸张。
师：从哪里看出来的？
生：那个蚂蚁长得比树还高。还有，他走一步怎么样，走两步怎么样？
师：怎么样？讲出来啊！
生：“他走一步，就能跨过一条河；走两步，就能越过一座山。”
师：还有吗？
生：我觉得老师的童话很神奇。我们只能拎书包，可这个蚂蚁能拎汽车，太神奇了吧！
生：老师，您的故事里这个蚂蚁很乐于助人的。这个也很好。
师：你能看出这是一只乐于助人的蚂蚁，说明你也是一个乐于助人的孩子。只有当乐于助人遇上乐于助人，才会相互喜欢。我们把掌声送给这位同学。
（掌声）
师：我总结一下，刚才大家主要说了三点，一是很夸张，二是很神奇，三是很有爱心。（边说边板贴）我以为我这么好的童话交上去就行了，可学校说，一个老师光自己会写童话那不算什么，要让学生都会写童话，那才是真正的优秀老师。这下你愿不愿意帮老师呢？
四、明确要求，独立写作
生：（齐声）愿意！
师：太谢谢你们了。当然，学校还说，除了上面出现的四位动物朋友，小朋友们自己有喜欢的动物，也可以写的。请问，你们有喜欢的动物吗？
生：有！
师：能说给老师听听吗？
生：我喜欢兔子，让它变成蚂蚁兔子，超小超小，这样就不用盖房子，直接住到蚂蚁洞里去了。
师：好有趣！如果住到老鼠洞，那他简直就是住豪宅了。哈哈！还有吗？
生：我喜欢青蛙，我要让他能在天空飞。
师：如果青蛙飞起来，你会让他去做什么呢？
生：我会让他去天上摘星星，卖给人们。
师：这样，姑娘们可以将星星串成项链挂在脖子上，好美哦！（示意学生放下手）我知道，大家肯定都有自己喜欢的动物，你就选其中一个，学着老师的样儿，把这个动物的故事写下来。10分钟以后，我们来交流一下，看看谁的故事编得有趣、好玩！
五、集中反馈，讨论修改
师：下面我们把全班同学分成两个小队，青蛙王子队和白雪公主队，两队各选一名选手，看看谁是我们今天的故事大王。（选出男女同学各一名）
师：写的同学有水平，听的同学有本领。我邀请全体同学做评委，听完后，要根据黑板上的标准，评一评，给他几颗星？明白吗？
师：好，下面我们请这位同学读读他的童话。
生：我写的故事叫《会飞的青蛙》。
师：请大家说说看法。
生：我觉得写得不大好，都是从何老师那里套过来的。何老师的童话是蚂蚁撞上了一棵大树，这位同学写的是撞上一朵荷花。
生：还有“飞一秒，就能飞过一片乌云；飞两秒，就能飞过一片树林”，也跟何老师写得一样。
生：还有，何老师的故事里是狐狸小姐哭，他的是小鸟哭，都是哭。
师：你们都认为写得不太好，是不是？（生答是）原因是套过来的是不是（生答是）。但我觉得学习本身就是一种套用，能套用老师的文章来完成自己的文章，这是一种非常明智的选择，比较保险。
（众笑）
师：再说，他是套，不是抄。我写的是撞上树，人家偏不写树，写花，既学你又不是你，好啊；还有我写的是“他走一步，就能跨过一条河；走两步，就能越过一座山。”，他是“飞一秒，就能飞过一片乌云；飞两秒，就能飞过一片树林”，你看人家套得多好。在自己还没想好创新的时候，套用别人，尤其是老师的，真是一种非常好的学习方法。你们说是不是？
生：是！
师：当然，这个故事显然没写完，因为我们还没有看到这个故事最后的结果，请问郭同学，你想好故事的结尾了吗？
生：我想好了，最后是青蛙让小鸟坐在他身上，青蛙飞过了山，飞过了好多村庄，终于找到了小鸟的家。小鸟激动地说谢谢你！青蛙就走了。
师：连口水也不喝，就走了。中国好青蛙！
生：（众笑）
师：问问大家，郭同学平常是不是爱做好事？
生：是的——
师：我明白了，凡是有爱心的人，他笔下的动物也是有爱心的，在他的童话里，这个青蛙多美，不光会飞，还能乐于助人。还有谁愿意分享——
生：我来！
师：大家来说说读了这个故事后的想法。
生：我觉得这个故事也很友好的。
师：没错，依然走助人路线。还有吗？
生：他没有用老师的故事，自己有想法。
师：他已经长大独立了。还有好的吗？
生：我能说不好的吗？
师：可以啊！
生：这个故事不夸张，不好玩。
师：但这个故事很神奇啊，你看这一句，小鸟看见了，惊奇地说：“母鸡，你怎么会飞了？”母鸡说：“不知道呀！一夜之间就会飞了。”这对话写得好幽默，好神奇！当然，如果母鸡带一小蚂蚁去表弟家的路上，再发生点惊险又好玩的事，那故事可能会更吸引人一些。当然，你这个故事也非常棒了，大家给他几颗星。
生：五颗！
师：五颗，再加一颗创意星。我知道，你们每个同学都写好了童话，但时间关系，课堂我们就读这两篇。其他同学可以根据刚才我们分享的，再改改自己的童话。如果你们愿意，可让你们老师将你们的故事快递给我。最后，我表个态，我要是评上了优秀老师，一定请大家吃喜糖。
生：喜糖？
师：评上优秀不喜吗？
生：喜！
师：预祝我吧！
生：（掌声）
师：感谢同学们！我等着你的童话，你等着我的——
生：喜糖！