教学过程：
一、创设情境，形成图式
师：同学们，我们来玩一个游戏，好吗？
生：好的。
师：老师出示图片，你们猜一猜他是谁，若能回忆起这个人的一些事，也可以说一说。（出示孙悟空的图片）
生：（齐声响亮地说）孙悟空。
师：有回想起关于悟空的一些事情吗？
生：大闹天宫。
师：正确，但我相信你一定还可以继续说下去的。
生：孙悟空偷吃了王母娘娘的蟠桃，大闹了天宫。
生：孙悟空能够七十二变，拔一根毛就能变出另一个孙悟空；他还三打白骨精、三借芭蕉扇。
师：大闹天宫，三打白骨精，三借芭蕉扇……孙悟空无所不能。大家还想回忆其他人物吗？
生：（大声说）想。
（出示哈利波特的图片）
生：哈利波特。
师：知道他的一些事情吗？
生：他在一个魔法学院学习魔法，与自己的好朋友一起经历了许多神奇的事。
师：还有补充的吗？
生：我看过原著。哈利波特从小在姨父家长大，11岁那年，他知道自己是巫师，就去了魔法学院学习。在学习的过程中，他与自己的好朋友经历了许多神奇的事，非常刺激。
师：爱看书的孩子就是不一样。是的，哈利波特拥有魔法，他用魔法棒一点，很多神奇的事情就发生了。我们继续看（出示《长袜子皮皮》的封面）。
生：封面上是长袜子皮皮，她能一只手举起一匹马，力大无比。
生：（激动地说）她一个人生活，总觉得自己是公主，爸爸是国王。没想到她的爸爸真的是国王。
生：她做的事情非常有趣。比如睡觉的时候，脑袋放在被窝里，脚却放在枕头上；老师让她做算术，她都不会；她还和警察一起玩游戏。
师：与众不同的小姑娘，你们喜欢和她一起生活吗？老师猜想，和她在一起，生活一定充满乐趣。接下来请看，他们是谁呢？
（出示哆啦A梦、拇指姑娘的图片）
生：（兴奋地）这是哆啦A梦。他有一个四维口袋，不管遇到什么困难，只要摸摸四维口袋，从里面拿出宝贝，就可以解决问题。
师：有这样一个口袋多好啊。另一位是谁呢？
生：拇指姑娘。她被癞蛤蟆抢走，又被小鸟带着飞，后来在鼹鼠洞里遇到了燕子，她救了燕子，最后嫁给花王子，成为花的王后。
师：是的。她是著名童话作家安徒生笔下的人物。
师：同学们，请你们看着这些人物，他们有的拥有魔法，有的脑袋里藏着许多与众不同的想法，还有的经历了磨难，最终获得了幸福……像这样的人物，你们一定还知道很多吧？
生：猪八戒。
生：愚公移山。
师：纠正一下：人物是愚公，他做了一件了不起的事情——移山。
生：海绵宝宝，小豆豆。
师：你说的是《窗边的小豆豆》里的小豆豆，真好。
……
师：同学们，如果让你们和其中的一位人物度过美好的一天，你们愿意吗？
生：（激动，大声地说）愿意。
师：那你准备和谁过一天呢？请你们认真思考，慎重地作出选择。
二、借助图式，自主表达
师：一天说长不长，说短不短（出示一天时间节点的图示）。早上，中午，傍晚，晚上，有4个时间节点，你们觉得哪一个时间节点会和你们选定的人物一起经历什么样的有意义的事呢？我们先看一段视频。
（播放《长江七号》电影中的一个片段：周小迪带着“长江七号”去学校，“长江七号”帮周小迪制造眼睛和运动鞋的片段）
师：同学们，刚才你们都忍不住笑了，你们看到了什么？
生：我看到周小迪考试时作弊，被老师发现后他的反应很夸张。还有，他穿上运动鞋之后，成为运动能力超强的人，最有意思的是，他还飞到了天上，打出了大力神掌……
师：这一切都是周小迪想到的。如果让你与你选定的人物共度一天，你会和他在哪个时间节点发生什么有意思（刺激）的事呢？（指着屏幕中一天的时间节点图）四人小组说一说，然后完成时间节点的思维导图。
生：我想和海绵宝宝度过一天，我们去海底世界，骑到鲨鱼的背上。
师：这一定很刺激。
生：我想和小猪佩奇度过一天，和她一起在泥坑里打滚。（全班大笑）
师：你的想法与众不同，这一定是最真实的想法，真好。
生：我想和长袜子皮皮待一天，和她一起去马戏团看马戏。
师：我也喜欢看戏，带我一起去好吗？
生：我想和精卫过一天，看看她是怎样填海的。
师：掌声（鼓掌），你的想法独一无二。
……
师：同学们说得真好，都有自己最真实的想法。这样有创意的想法，老师来不及一一听，就请你们根据完成的时间节点的思维导图，拿起笔，把最有意思的事写下来吧。（出示习作小提示）
师：同学们，看看这个习作小提示，拿起笔开始书写，注意将自己和某某发生的事情写清楚，若能吸引同伴和老师就更好。
（生自由书写，师巡视，在个别学生需要帮助的时候，给予指导）
三、集体讲评，二次修改
师：同学们一拿起笔就停不下来，洋洋洒洒地写。先停下你们手中的笔，没写完的可以改为说，谁愿意将自己的文章拿出来与大家分享？
（屏幕展示学生的习作，生自己阅读）
师：同学们，你们认真地听，觉得她写的哪些地方吸引了你，选择一处吸引你的地方，然后说一说吸引你的原因。（学生习作如下）
“哆啦A梦，快起来，快起来！”我眯缝着眼睛，大声叫。
“我的主人，怎么了？天还没有亮呢！”哆啦A梦说。
“我都要迟到了，我把你买过来，又不是让你睡懒觉的。”我生气地说。
哆啦A梦张开眼睛坐了起来，圆溜溜的身子滚到了床下。“主人，别怕，我有四维口袋，保准你不会迟到。”说着，他将手伸进了四维口袋，摸出了任意门，我们一走进任意门就到了学校。哈哈，真好，我买的哆啦A梦真有用。我把它放在我的书包里，不想让同学们知道。
放学回到家，哆啦A梦就说：“主人，你陪我玩，好不好？”我气呼呼地说：“我作业还没有完成怎么玩啊？”“没有关系的，先玩啊，我的四维口袋能帮你的。”他拉起我的手就开始往门外跑。
生：（继续说）是的，有了哆啦A梦，还写什么作业呢？只管和哆啦A梦疯玩去了。
师：同学们，你们觉得哪里最吸引你？
生：“我把你买过来，又不是让你睡懒觉的。”这句话很有意思，说自己买的。
生：我也觉得他们的对话很有趣。
师：你们都觉得他们的对话很吸引人，仿佛哆啦A梦真的就在她的身边，她都听到了哆啦A梦说的话了（板书：听到声音），还有吗？
生：我觉得，哆啦A梦拉着她玩很有趣，她都不用写作业了，因为哆啦A梦能帮她写。
生：我觉得他们一走进任意门就到了学校这个情节很吸引我。
师：掌声（热烈鼓掌），是啊，这位同学将哆啦A梦做的事情都看清楚了，哆啦A梦就在她的身边（板书：看到动作）。
师：老师还觉得这些地方很吸引人，“哈哈，真好，我买的哆啦A梦真有用”，“有了哆啦A梦还写什么作业呢？”，这是小作者的——
生：想法。
师：有了这样的想法（板书：想到心里），小作者仿佛就将我们吸引到故事里去了，我们好像随着作者来到了现场（板书：来到现场）。请把掌声献给这位同学。我们来总结一下，这位同学写的作文之所以吸引人，是因为她自己仿佛就在现场，看到了——
生：哆啦A梦的动作。
师：听到了——
生：哆啦A梦的声音。
师：想到了——
生：自己的心里。
师：这样就能让读者身临其境了，太了不起了。那么，其他人也是这样写的吗？请同桌交换习作，读一读同桌的习作，发现写得好的就赞赏一下，发现文章有不是特别好的地方，提一提意见，让同桌的习作改得更吸引人。
……
师：同学们的讨论很积极，根据同桌提的意见以及板书上的小秘招能修改修改自己的习作吗？
（再次分享同学们修改的习作，从看到动作、听到声音、想到心里三方面进行讲评）
四、经典欣赏，拓宽路径
师：同学们，看你们的文章，老师仿佛身临其境，说明写得真好！其实很多著名的作家也是这样写的，想不想去看看？
生：想。
师：（出示《长袜子皮皮》中的一个片段：皮皮与警察玩拍人游戏中的一节）同学们，请你们默读这个片段，你们觉得哪里最吸引你们呢？作者看到了什么，听到了什么，想到了什么呢？
生：作者看到了皮皮爬上屋顶，跳到树上，还看到警察在后面追皮皮呢。
生：作者还听到了皮皮说的话——“你们为什么生这么大的气，我们在玩拍人游戏，大家都是朋友啊。”
生：作者想到了皮皮的心里面去了，很有趣。
师：作者仿佛就在现场看到皮皮过的一天，是吗？真好。请你们再看屏幕，皮皮与警察玩只是发生在其中一天的事。你们猜，作者还看到了皮皮在其他日子发生的事吗？
师：你们发现了什么？
生：一天的事写完了，再写另一天发生的事，这样故事就很多了。
生：作者仿佛看到了皮皮每一天发生的事，然后就写成了一本书。
师：是的，作者就是这样写的。你们和某某过了一天后，可能还想过第二天，过了第二天还想过第三天……这样一来，一本神奇的书可能就诞生了，而这个作者就是——
生：我们自己。
师：课后，同学们可以找来《长袜子皮皮》或者《窗边的小豆豆》读一读，看看作者是不是仿佛就站在他们的身边，听他们说话，看他们做事，甚至想到了他们的心里，然后将他们一天一天的事情变成一个长长的故事呢？课后，给今天写的片段加个开头，然后将一天中其他时间节点的事情也写下来，完成一篇精彩的习作。若你们愿意，也可以一直往下写，最终就写成了一本书，好吗？
生：好的。
师：下节课，我们共同欣赏你们完成的习作，让我们期待这神奇的一天。下课。