教材的宏观结构分析
（一）教材体系分析
以人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》（NSEFC）为例。该套书共由十一册组成，高一、高二上下学期和高三上学期各配有两册书，高三下学期有一册书。该套教材主要由学生用书（The Student’s Book）、练习册（The Workbook）、教师教学用书（The Teacher’s Book）和口语录音带（The Speech Cassette）组成。学生用书是该套教材的主体，每册学生用书配有练习册，置于学生用书的第五单元之后。一册学生用书为一个模块，含五个教学单元，可供半学期使用。本套教材第一至第五模块为必修模块，其目标是达到课程标准的七级要求。
（二）教材背景分析
回顾30 多年高中英语教材的历史，按时间段大体可分为20世纪80年代、90年代和世纪之交三个阶段。自20世纪80年代以来，我国中学英语教材的编写水平日益提高。根据教材的页面评估（on-the-page evaluation）来看，20世纪80年代、90年代和世纪之交三个阶段的教科书在版面设计上大不相同，尤其是中英合编的高级中学教科书《英语》（SEFC，1996年）（以下简称“96 中英版”）开本比1984年版的高级中学课本《英语》（以下简称“84 高中版”）大了一倍，编排结构全然不同。普通高中课程标准实验教科书《英语》（NSEFC）（以下简称“新高中版”）比起全日制普通高级中学教材《英语》（修订版，2003年）（以下简称“03 修订版”）变化也不小。
不同时期的教材受不同的学习理论尤其是语言学习理论的影响。例如，84高中版的编排思路主要受结构主义语言学的影响，以语法结构为核心来安排课文，认为句子是语言的基本结构，句型是语言教学的基础。语音和语法知识呈现于课文或句型的对话之中。该教材在教学方法的挑选上受行为主义学习理论的影响，认为语言教学过程是一种新的习惯形成的过程，语言习惯形成的过程犹如动物的行为一样，是一种“刺激—反应”的过程。因此，该教材精心设计了系统的语音和语法练习，强调反复模仿、记忆、重复等实践练习。教授的方法主要采用演绎式而非归纳式，使得词汇、语法结构的学习远离使用语言的情景，使得语言教学只关注语言本身。当然，在当时中国比较封闭的教育环境下，英语输入的途径非常有限，在课堂上通过模仿和反复的操练，有利于学生养成正确运用英语的习惯。
96 中英版教材受社会语言学影响，接受了交际语言教学思想，强调语言的使用。教材的编排突显语言的功能，但同时也兼顾语言的结构和话题，走功能、结构、话题相结合的路子。03 修订版接受建构主义认知理论，强调以人为本的教育思想。该教材突出学生的学习过程，采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。“学生发展”的理念除了提高英语运用能力，还可以：①提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；②注重发展学生自主学习和合作学习的能力，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践形成良好的学习方法；③通过外语学习，使学生进一步拓展国际视野，形成健全的人格，增强国家意识和国际意识。
（三）编写意图
当前使用的中学英语教材的编写意图与课程标准的理念相吻合。课标认为“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”。在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
基于以上中学英语教学目标，中学英语教材的编写重点关注基础阶段的“培育学生的综合素质，为学生终身发展打好基础”的指导思想：在英语课程中具体体现在课堂教学目标内涵的延伸、教学过程的关注、教学方法的优化、学生主体意识的关注和培养等方面。
（四）教材特征分析
当前国内发行的中学英语教材根据课程标准编写，体现“以学生发展为中心”的课程标准核心理念，具有以下特征。
（1）话题特征。话题内容的挑选具有人文性和思想性，有助于提高学生的思想素质和人文素养；话题内容具有跨学科性，有利于拓宽学生的文化知识视野；话题语言真实、地道。
（2）编排特征。在编排体系上知识和技能训练顺序遵循学生的认知规律，体现弹性，区分层次，满足不同层次学生的需求。
（3）教法特征。单元整体教学围绕话题意义的探讨和挖掘，以话题意义的学习，语言能力的训练，带动话题语言形式的掌握；教学方法的挑选多样化，照顾了中国学生英语学习水平以及学习方式的差异性特征；增加了形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
（4）单元板块命名特征。教材单元中各板块名称以动词加ing 的形式呈现，如Reading，Comprehending，Learning，Using，Listening，Speaking，Writing等，反映了语言知识的学习要融入语言技能的学习之中，通过一个动态的过程获得。
（五）配套材料分析
当前的中学英语教材一般为系列教材。除了核心的学生用书之外，配有练习册、教师教学用书、录音带、相关阅读资料、相关听力资料、教学挂图、教学光盘、视频等。相关出版社网站还提供大量的教材培训资料、课例培训资料，以及教学科研资料等。