常用课堂教学组织的座位安排
根据教学内容的要求和学生的特点，学生的座位安排通常有以下形式：
1.秧田式
基本的课堂座位安排以教师为中心。教师的活动主要在教室的前面，所有的学生都面向教师，学生的座位以纵横排列的秧田形安排。
这种设计模式有利于教师的教学活动，如讲解和演示等。教师能较好地调节和控制学生，有利于学生的注意力集中于教师，适合于进行提问、回答和课堂作业。学生能更多地与教师进行接触和交流。在我国，班级人数比较多，课堂座次排列一般倾向于采用这种排列方式。
2.作坊式
把一个班的学生平均分为几个小组，每个小组学生的课桌排在一起，组成一个大方桌，学生围在大方桌四周而坐。这种形式结构便于学生之间的互动交流与合作学习，是小组合作学习经常采用的课堂组织形式结构。
3.圆形式
这种课堂组织形式结构，在教室内可以是班级的大圆形，或小组的圆桌式。班级的大圆形式便于活动开展，班级交流。小组圆桌式与作坊式的功能基本一致。这种形式便于教师组织，学生互动交流、表演展示。
4.马蹄式
按照学习方式的需要，可把学生的座位按教室左、右、后三个方位安放，形成U 形，即马蹄式的形式结构。这种形式结构，有利于小组间的展示与交流，特别是有利于活动性、游戏性的学习开展。
5.灵活式
在实践过程中，许多大班教学的教师，因地制宜，为能进行小组合作交流学习，采用非常灵活的方式。例如：同桌的同学互动；前后两（四桌或六桌）排的同学讨论交流；下座位自由选择交流合作的伙伴。灵活式的形式结构打破秧田式的单一形式，有效地体现了学生自主、合作学习的精神。
形式结构的变化必然导致学习方式的改变，多元化的课堂组织形式结构是新观念、新学习方式的体现。某一课堂组织形式结构必须服从于某一学习目标、学习内容的需求而呈现。因此，在实施新课程的英语课堂教学中，必须把课堂组织形式结构与活动方式、学习内容、目标有机地结合起来。