英语教学设计的撰写技能

根据教学设计模式，我们必须首先进行教学目标分析。针对不同级别，新课程标准明确指出课程目标内容，教师用书也明确指出每个单元的教学重点，一线教师可以此为参照，在分析学习内容和学生具体情况后，对教学目标做适当调整。因此，我们把教学目标分析放在教学内容和学习者分析之后展开。

课堂教学设计主要包括四个层面：设计原因分析（以什么理论作为设计的依据，设计将以什么方式呈现）、设计内容分析（教学内容、教学对象及教学目标的分析）、设计过程分析（教学步骤及课堂教学的流程图）和设计效果评价（课堂设计的评价或检测）。

本节从宏观和微观两个层面对教学设计思路进行分析。宏观分析从教育学、心理学、语言学等相关学科的理论视角来寻找设计理论支撑（rationality），说明设计的合理性；微观分析探讨本教学设计的教学内容、教学目标、教学过程和教学评价等方面的设计是否合理，与相关支撑理论精神是否相符。下面就两份职前教师习作中任意挑选的人教版NSEFC（2006）模块1 第三单元Travel Journal 第一课时的教学设计思路进行评析，说明教学设计思路的关注点。