二、课堂呈现方法
呈现（presentation）是英语课堂教学中一个重要步骤，旨在为学生运用语言、实现交际创设情境。教师从语言材料所包含的意念和功能出发，结合学生年龄、认知水平、英语基础以及其他知识水平等各方面因素，营造一个与之一致的语言环境，恰到好处地呈现新课内容，使之与学生认知过程相协调，以达到让学生正确地感知和理解新课内容并自觉主动参与课堂教学活动的目的。常见的课堂呈现方法有表演、游戏竞猜、任务和实验等。值得一提的是，呈现并没有固定的模式，对于不同的语言材料，应设法采用不同的方式。
（一）表演呈现
表演呈现指教师充分合理地利用肢体语言（body language）呈现教学内容，为学生创造轻松愉快的学习环境。形式生动有趣的表演呈现法，不仅符合青少年活泼好动的心理特征，而且充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。
案例4-7
选自第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会的教学视频（文本自行转述）。上海市世纪外国语中学朱萍老师执教课文“The fisherman and the fish”。
T：...First,look at me,What animal is it?（老师做了鱼儿游水的动作）
Ss：Fish.
T：Yes.You can also use your body language to act it out.Let’s have a try.OK,look at these words.Use your body language.（PPT 上出现一系列单词eat，sleep，catch a fish，beg，offer，comfort，apologize，giant waves，thunder and lightning等，老师带领学生一边做动作一边大声念这些单词）
T：Let’s practice one more time.Act and read at the same time,Let’s start and see who is smart.Go!（PT 上再次出现刚刚表演过的单词，但顺序有所不同）
T：Do you have fun?
Ss：Yes!
T：Do you wish to act a little more?
Ss：Yes.
T：All right.Your wish will be granted.I’m going to grant your wish.（老师将词组grant your wish 写在黑板上）“Grant your wish”means to make your dream come true.Let’s read it together.Grant your wish.
Ss：Grant your wish.
朱老师通过动作表演法呈现新课词汇。让学生通过肢体语言将单词表演出来的做法有点类似美国心理学家阿歇尔（Asher）所倡导的全身反应法（TPR）。朱老师先发口令，即说单词，并用动作把单词的意思表现出来。学生听老师发指令，并随老师一起尝试把指令转化为自己的身体语言，边表演边学着把单词说出来。师生共同表演完一组生词后，朱老师以“看谁反应快”的激励形式让学生进行第二次表演，巩固学习效果。另外，也在表演后的自然交流中顺势引出了词组grant your wish，有助于学生对该词组的理解和掌握。
（二）游戏竞猜呈现
游戏竞猜呈现指教师在教学设计中努力贯彻以学生为主体的教学新理念，从学生的思维特点和认知水平出发，安排适当的游戏活动和小组竞赛抢答活动，力求在活动中自然呈现新课内容。游戏竞猜呈现方式能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，更能培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
案例4-8
在讲NSEFC Student’s Book2 Unit2“he Olympic Games”一文时，某教师以小组竞猜的方式呈现如下：
T：How much do you know about the Olympic Games?Here are questions for the contest：
1.When and where did the ancient Olympics start?
2.When did the ancient Olympics end?
3.When and where did the modern Olympics start?
4.When did China first take part in the Olympics?
5.Who was the first Chinese athlete attending the Olympics?
6.Who got the first gold medal for China in the Olympics?And for what event?
7.In which Olympics did China rank the third in the world?
8.What are the three words that show the spirit of the Olympics?
9.What color is the Olympic flag and what does the color stand for?
10.What colors are the five Olympic rings and what do these rings stand for?
11.On which day did China successfully bid for the 29th Olympics?
12.What was the theme of the 2008 Beijing Olympics?
13.What did the theme mean in Chinese?
14.What mascots did China choose for the 29th Olympics?
在本轮竞猜后，教师又运用多媒体呈现各种运动项目的图片，开展第二轮竞猜：
a）Ball games：football,basketball,ice-hockey,bad-minton,rugbytennis,baseball,gold,table-tennis,.
b）Track and field：100 m running,hurdle-race,high jump,long jump.
该教师让学生在课前查找有关奥运知识的资料，课堂上围绕这些内容开展竞赛。通过竞赛呈现奥运知识，学生加深了对这些知识的理解，为后续阅读做了文化知识层面的积淀。第二轮竞猜中教师通过相关图片自然呈现有关的英语词汇，让学生在游戏的氛围中习得词汇，扫除阅读时词汇上的障碍。
（三）任务呈现
任务呈现指在教学设计中采用任务型教学途径，通过教学活动呈现教学内容，让学生在完成课堂任务的过程中，自然习得新课内容，充分体现“做中学”的新课程理念。
案例4-9
SEFC Book2 A Unit5 The British Isles 一课的主要教学目标之一是让学生识记大不列颠列岛的组成部分及其重要城市，并熟悉有关英国列岛的情况。某教师呈现方式如下：
任务1：看图答题。学生根据PPT 上呈现的大不列颠岛地图，回答以下问题，了解Britain，the British Isles 以及the UK 的组成部分，并对三者进行辨析。
T：What is/are Britain the British Isles/the UK made up of?
T：What does/do Britain the British Isles/the UK consist of?
S1：Britain consists of England,Scotland and Wales.
S2：The British Isles consist of England,Scotland,Wales,Northern Ireland and the Republic of Ireland.
S3：The UK consists of England,Scotland,Wales and Northern Ireland.
任务2：小组拼图。教师将全班同学分成5 人一组，每组发5 张图片，要求小组合作，拼成英国列岛的地图。
任务3：地图标识。在完成拼图的基础上，在地图上标识London/Edinburgh Cardiff Belfast Dublin/the Thames River 等。
在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。该教师通过看图答题、小组拼图和地图标识三个任务来组织教学，在任务的执行过程中引导学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，在课堂上通过完成任务来实现教学目标。
（四）实验呈现
实验也可作为课堂呈现的重要手段。它旨在引起学生的注意，培养学生的观察力和鉴赏力。学生在亲身体验的过程中习得和运用语言。
案例4-10
选自第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会的教学视频（文本自行转述）。黑龙江省哈尔滨市虹学校王一飞老师执教课“It smells good”。
（老师在课前先让学生欣赏英文歌曲Rhythm of rain）
T：Do you like the music?
Ss：Yes.
T：Me too.I like the music because it sounds wonderful.Do you think so?
Ss：Yes.（老师将sound 写在黑板上）
T：Who knows the name of the song?If you know it.I’ll give you a present.
S1：Rhythm of rain.
T：Yes.And here is the present.（老师从背后拿出一朵玫瑰）A rose，boys and girls，do you like it?
Ss：Yes.
T：How does it look?Does it look beautiful?
S2：Yes.（老师将look 写在黑板上）
T：Who wants to smell it?How does it smell?
S3：I think it smells good.（老师将smell 写在黑板上）
T：Yes,it smells good.Who wants to touch it?How does it feel?
S4：I feel soft.
T：You feel soft?Let me try.
S4：Oh,no,I think the flower feels soft．（老师将fell 写在黑板上）
T：OK,here is the flower.Congratulations!（老师将致瑰送给了刚答对歌曲名的学生）And now，here is something else．（老师拿出一排怪味豆）Who wants to taste it with your tongue?（一学生被邀请上讲台品尝怪味豆）How does it taste?
S5：Not so good.
T：And you feel?
S5：I feel terrible.It’s bitter.
T：So it tastes bitter.（老师将taste 写在黑板上）
上述案例中，王老师以三种简便的实验用具（歌曲、玫瑰花和怪味豆），自然呈现了5 个主题词汇。学生在实验过程中通过自己的嗅觉、视觉、味觉的体验，更加生动形象且深刻地理解了词汇的内涵。