绘画心理测验和分析的发展

1921年，伯特用“画人”的方法来考察儿童的智力水平；1925年，诺拉姆、路易斯和史腾对神经官能症病人的自由绘画进行了心理分析。1926年，古德伊纳夫尝试用画人的方法来测试孩子的智力，这是世界上第一种标准化的绘画测验，它很快传播开来，作为一种测量智力的方法被广泛使用。

20世纪40年代以来，越来越多的心理学家和教育工作者意识到，绘画可以看作是内部心理状态的视觉表征，通过绘画可以探索分析个体的心理状态，绘画投射测验作为一种科学方法正式开始发展。

其中，巴克和哈姆尔的“房树人测验”是影响最为广泛的绘画投射测验。1948年巴克首先开发了“房树人绘画投射测验”并将其运用于儿童心理评估，随后在1969年，巴克和哈姆尔又对“房树人测验”进行了评估方式和技术上的推进，使其更适用于临床。

1949年，麦可福出版了《人物画的人格投射作用》，探讨人物画和人格特质、心理病理学关系的问题，画人测验的受测者已不限于儿童，在测验中将绘画者的心理冲突、防御机制等和人物画中的特定象征符号相联系，以临床观察的方式做出精神分析式的权威解释；同年，寇可开发了“树木人格投射测验”，以五岁至十六岁儿童及青少年为研究对象，用画面中特定特征出现的频率为观察指标进行测试的标准化，用以研究不同学龄期的发展特征并考察智力和心理疾病等相关问题；1968年，科皮茨提出了儿童绘画发展的评分体系。

1931年，阿佩尔在家庭研究方面引入了绘画；1942年，沃尔夫在此方面又做了进一步研究；1951年，赫斯提出了家庭图画的方法。20世纪70年代以来，罗伯特·伯恩斯和哈佛德·考夫曼将动力元素引入绘画测验之中，并出现了“动态房树人绘画测验”等一系列的动态绘画测验技术。