教会学生用心灵去感受别人的内心世界
个人的精神美取决于教师能否教会自己的学生用心灵去感受到别人的内心世界，我们应当从活生生的、能进行思维和感受的、然而尚未成为名副其实的人的孩子身上来创造精神美。通过最崇高的情感和感受使儿童和少年变得高尚的艺术，是一种共同感受的艺术。我力求让一个人在童年期就能用心灵去理解和感受另一个人最细腻的内心活动。
我向自己的学生们讲述了关于一个有点残疾的学龄前儿童彼得里克的事，他由于重病卧床不起，失去了童年期的欢乐，我想让每个男孩和每个女孩都站在病人的角度想象一下，共同的感受从此开始。我们常去男孩那里，给他带来了书籍和玩具。彼得里克是一个容易被感动的孩子，他对周围的世界反应敏锐又敏感。起初，他对我们很警惕，对我们有些不信任，但少年们的真诚和善意的动机使孩子心中的冰块融化了。他期待着见到男孩们和女孩们，同他们讲自己童年期的欢乐和秘密：讲述在他的窗户上筑巢的燕子，讲述给他带来许多欢乐的连环画，讲述清晨照射到他头上的阳光。儿童的幻想和创造的世界使我的学生感到亲切、珍贵，他们很快就全心全意地感受到了小男孩的关心和激动。他们建立了亲切的友谊。我们给彼得里克带来了一张大纪念册；每个人都给这个男孩画了一幅画。我们还与彼得里克一起为这些图画编写了童话故事。
与生病男孩的精神交流已经成为进行情感教育的独特训练。与彼得里克最初的几次会面已引起了少年内心深深的同情：少年们感觉得到，这个男孩对每一个健康的人都能接触到的许多事物都没有概念。当塔尼亚讲述森林的黄昏时，彼得里克向她提出一堆问题：“啄木鸟是什么样的？森林怎样喧闹？太阳的反光如何在草地上闪烁？森林的凉爽是如何呈现出来的？猫头鹰在哪里度过一天？小溪怎样发出潺潺声？”孩子们激动不安。他们整个心神都感到忧伤，因为男孩不能去森林，无法看到它的美，无法聆听森林的寂静和它奏出的音乐。
托利亚说：“我们带你去森林。”彼得里克急切地期待着去森林旅行的那一天。少年们找到了一个带橡胶轮子的小推车，把男孩放在里面，把他带到森林里去。在这个时刻，所有少年的心都充满了做好事的愿望。在这个无限美好和美丽的世界中，每个人都想将一些东西指给彼得里克看。大家把他带到阳光明媚的林间空地上。男孩看到了一只啄木鸟，第一次听到森林的喧闹，感受到森林凉爽的气息。
这个男孩在家里学习了学校一、二年级的课程。我们大家都成了他的老师。夏天，少年们帮助彼得里克治病。令人高兴的一天终于来到了，这个孩子机体的活力战胜了疾病，彼得里克站了起来。他迈出的每一步都在我的学生的心中产生回响。现在，只要去森林旅行，大家都会带着彼得里克。他自己走一段路，我们再推着他走一段路。当我们要到男孩力不胜任的远方旅行时，少年们都要留下一个人在家里陪他。
情感上的敏感性仿佛打开了人们的视野，而共同的感受教你从别人眼中最难于察觉的忧伤、沉思和不安中感知到他的悲痛。由于我的学生们在童年期、少年期和青年早期接受过情感的敏感性教育，他们能够发现成年人和儿童的孤独，对他们充满同情，并成为他们的朋友。就这样，他们看出了已经退休的彼得·帕纳索维奇医生十分孤独。他的妻子去世了，他把妻子埋葬后就搬到我们的村子里来住，每个星期他都拿着鲜花去邻村妻子的墓地。在去森林旅行期间，少年们知道了这件事，看到了这位老人忧郁的眼神。老人为了把玫瑰花或矢车菊放到亲人的坟墓上，一个人要走三十公里的路，少年们被他的深情所感动。少年们与彼得·帕纳索维奇交上了朋友。他们帮老人栽花并偷偷地把花带到他妻子的坟墓上，以此给彼得·帕纳索维奇带来欢乐。
与这位老人的友情岁月使少年们的思想和感情都受到了影响。他们对人们之间的亲切关系变得更加敏感和更容易受到感染。他们了解到，一个三年级学生的家庭中发生了不幸。女孩的父母离婚了，她留在奶奶那里，而她那刚满2岁的弟弟则住在外婆家里。女孩很痛苦，她想和她的弟弟住在一起。有一天，她去弟弟那里看他，但他已不再像平时那样高兴地迎接自己的姐姐，而是用惶恐和警惕的目光望着她。“尤尔科已经不记得我了，”她对女孩们说。这些话使女孩子们非常震惊。
“为什么人们会互相制造痛苦，给对方带来不幸和委屈？”当我们去森林旅行坐下来休息时，瓦里亚问道：“他们为什么要把拉亚和尤尔科分开？为什么会有这么狠心的父母？”如果少年们没有感觉到别人的痛苦，如果他们没有对这种痛苦表示关切，那么就不会产生这些问题。
共同感受的范围正在逐渐扩大——从少年在他自己周围看到的东西扩大到住得很远的那些人。如果在我们的日常生活中没有接受过共同感受的教育，那么少年们就会对世界上正在发生的事情漠不关心。教师话语的力量，话语对学生精神世界的影响，“用动词点燃心灵”的能力取决于共同感受培养的是什么样的情感素养。
一个学生了解的科学真理和规律越多，他的智力财富就越可观，认识人的精神世界和确立人的高尚感情就越重要。少年对文艺作品的理解取决于生活中的情感教育，取决于对别人的悲欢的共同感受的深度。只有当这种素养的种子通过细腻的情感和道德关系在少年的心灵中撒播时，文艺作品才能培养情感素养和道德素养。这是对少年进行正确教育的一个极其重要的条件。