公民的劳动本质
“照亮别人，燃烧自己”，这是自古以来医生的誓言。我努力用这个道理去鼓励男孩们和女孩们，使他们的心灵变得高尚，唤醒他们的自尊心。为人们服务是一种真正的幸福。我竭力把这个思想贯穿到我的学生所想和所做的一切方面去。
少年们常被那些为人们的利益和幸福去建立功勋的故事所激动。但这只是公民教育的第一阶段。照亮别人的直接动因是感受一个人正在做什么。乍一看，这似乎是一件容易的事情：年轻的公民用自己的双手做了某件事，这就意味着他们已经体验到热爱人们的感情和对他们的责任感。但在生活中并不是那么简单。如果孩子们在工作的时候无动于衷或将工作视为令人厌烦的职责时，无论他们做了多少工作，都不会在他们的心灵中留下良好的印象。一个年轻的公民应当怀着纯洁的心灵和光明、乐观的思想为人们工作。这项工作应当能带来欢乐并为崇高的思想而受到鼓舞。这项工作的最大疲劳应当被生活的充实感、幸福的感受所渲染，没有汗水，没有疲劳，没有老茧，就不可能有真正的工作。
究竟要如何向我们的学生揭示这个崇高的公民的劳动本质呢？在这里，必须考虑教育技巧的一些规则，去为人们工作不仅需要充沛的体力，而且还要有生气勃勃的精神力量。必须在精神上培养学生按教师的意图去从事具有明显的公民意义的劳动。要从年轻的心灵里去掉一切偶然的和暂时的想法。如果在一个集体里发生了某件不顺遂的事情，从而使集体内产生不良的情绪，这可能会影响形成公民感的源泉。在去为人们工作之前，我努力让儿童，特别是少年的意识中充满了明快的想法，这首先是一个明快和乐观的想法，我们将用自己的双手为人们创造些什么，我们的劳动会给他们带来什么样的欢乐。只有在这时，少年劳动者才会把自己的一部分身心投入到他们所做的事情上。
在一年后将要建设集体农庄大楼的空地上长着一棵橡树。这棵树已经有了十年的树龄，在施工过程中将它砍掉很可惜。也许可以拯救一下橡树？将其移动到另一个地方，让它给子孙后代带来欢乐？要做到这一点很不容易。移栽时需要连根掘起一立方米的土壤。诚然，这很难，但是，这将会给人们带来多大的欢乐呀！橡树能生长两百年甚至三百年。许多人在其枝叶下将体验到生活的欢乐。对劳动明确的观念（创造欢乐）唤起男孩们和女孩们那些崇高的思想，没有这些思想就不可能有热情和灵感。我们决定去干这件工作。我们干了好几天，工作越接近完成，欢乐的感觉就越深刻。
在少年时期，让男孩们和女孩们看到他们在童年期用自己双手创造的物质财富是非常重要的。每年我的学生都会为他们在学校生活的第一年或第二年开始的工作添加一些东西。由于这一点，为人们工作成为集体的精神生活。
公民的劳动本质与自尊感有机地融合在一起。为了公众利益而劳动并不意味着人要放弃个人利益和处于孤立境地。为人们劳动的欢乐根植于深厚的个人自豪感和自尊感。共产主义教育的一个重要任务在于，使社会中不再有庸庸碌碌的人。按照阿·瓦·卢那察尔斯基下的定义，表现强烈的个性，这是社会的根本。要使少年的劳动自豪感成为公民感的基础，使他感受到在自己最喜爱的工作中他是一位最好的能工巧匠，这一点很重要。要寻找、发现并确定人的劳动志向，使每个人都成为某种工作的真正能手，使劳动创造永远的进入到精神生活中，成为活动的最强烈的情感刺激——这就是思想教育和劳动教育的统一。
必须帮助每个人在喜爱的工作中充分发挥自己的才能，表现自己，掌握必要的知识和技能，成为能工巧匠。这是个人教育和集体教育的基本内容。集体中的劳动者并不是什么按照命令或指令行事的没有个性的群众。没有鲜明的个性表现，就没有集体。我认为集体的教育首先是，要在每个少年身上迸发出干劲，激发出才干。在少年时期，少年应该在某件事上取得重大成就，要有一件事能吸引他，使他受到崇高精神的鼓舞，他所从事的某项工作应该成为一个真正的创造性工作。
我怀着激动不安的心情期待着这位少年会一头钻到某件事情中去，而忘掉其他一切。这里指的是在智力、创造力和情感方面都已经深入到工作的精微之处，深入到技巧的奥秘中。这一刻是少年在一定时间内从事创造性工作的必然结果。为了深入到工作中去，必须进行一项具体的活动，在这项活动中能非常具体的看到并体会到体力劳动从属于创造性的设想。
使创造性的工作充满崇高精神，由于意识到我是自己这一行的能工巧匠、我有一双“灵巧的手”而感到自豪，因为我是劳动的主人，人们都尊敬我——所有这一切就意味着一个公民的真正诞生。
科利亚有很多的劳动爱好：他兴致勃勃地在教学试验田和少年模型设计师小组里工作。他还酷爱写生画：科利亚喜欢画画，收集了许多美术作品的复制品。但到了六年级，他又开始在少年机械师小组里工作。他无法将注意力从小发动机上移开，拆卸、组装、清洗并给它上油。那时，在学校的工作间里安装了一台锯木板的设备。将锯连接到电动机上，而在电网检修期间，必须将锯连接到内燃机上。这项工作成为深入研究机器技术的一种推动力。按照他的请求，在学校用于教学的电站房（针对高年级学生）内划出一个角落，科利亚在那里安装了一个小型内燃机，他将一台交流电发电机连接到内燃机上，又在电路上接了电灯。所有这些机件都是小型的，发电站看起来像一个玩具，但它却成为低年级学生活动小组的中心。在科利亚的指导下，这里燃起了新的兴趣爱好的火花。这位少年技师在电动机上接入了一些小型机械，如电动曲线锯、风扇和电熔炉。到了七八年级，科利亚成为真正的电气装置技师，他非常了解内燃机。在我们眼前，一个充满自尊感的公民就诞生了。自豪地、自觉地尊重自己和人们，这就是教育的成果，即一个人充分发挥了自己的才能，认真思考了自己的未来。这方面的荣誉感、自尊感和丰富的生活体验是公民自觉性的基础，它深深地根植于劳动技能中。
也许，男孩们中谁也没有像托利亚那样有那么多的兴趣爱好。他既对花卉种植感兴趣，又在畜牧场工作，同时还种植谷物。很长一段时间，没有任何一种工作能在男孩的心灵中激起真正的灵感。但是现在他开始喜欢车床的金属加工，喜欢设计和制作模型。在六年级期末，这个男孩对金属越来越入迷，以至于放弃了其他类型的劳动。用手动工具和机床加工机械、仪器、模型的零件成为他喜爱的工作。在劳动课教师的指导下，少年开始制作电锯。他自己设计了图纸，制作了零件，并安装了机械装置。托利亚把他制作的电锯接上小型电机的那一天成为他的节日。他的眼睛里闪耀着欢乐的光芒，托利亚在毕业几年以后说道：“那一天我觉得自己是一个真正的人，在这以前，我有时觉得自己不像大家说的那样，我比别人差……而从那一天起，世界忽然变了样。人们似乎变得更亲切了……”
当每个少年在少年期都找到自己喜爱的工作以后，他就朝着道德成熟的道路迈出了一大步。