特长生的现实处境
那么，在这个充斥着庸俗文化的大环境里，天资超人的特长生们该如何自处呢？我何其有幸，能够和一些禀赋优异、才能特殊的学生相处二三十年之久。每天和艾迪这类优秀的孩子朝夕相处，给了我很大的感触。“丛林”卧虎藏龙，但是不仅校方忽略他们，周围的人还经常泼他们冷水，同学就更不用说了。事实上，在学校体制里，每个阶层的人都可能扼杀特长生。
我到“丛林”的第一年，发现班上四十名学生中有八名属于资质和才能特优的学生。这类学生又要如何认定呢？通常，校方会成立委员会，网罗行政人员、教师以及家长，根据学生的智商、多年来的表现以及标准化测验来认定。在常态班级编制的政策下，这类学生都暂且和一般生上课，再由老师安排额外时间个别教导（但是有的老师不予理会）。有些学校则每天让这类学生与其他学生分开一段时间，让他们接受特殊训练，就像乐团或合唱团学生接受演练一样。也有学校干脆成立特长生班，让各路高手齐聚一堂。
本校有不少热心的老师，他们自愿当起伯乐寻找千里马，所以常会看到有些老师兴冲冲地走进委员会办公室，提高音量说：“我找到特长生了！他很适合个别化训练。”我有一项业务就是培训特长生，而这群关心优质教育的老师无异帮了大忙。我和其他同事利用下班时间出席委员会，保障特长生追求完美的权利。我们把特长生当成刚出土的原矿，希望他们有机会接受雕琢，变成熠熠生光的宝石。
然而，有人努力挖宝，就会有人拼命扯后腿。假定某位学生可能适合资优教育，委员会就会启动，评估该生是否有机会和其他高手一起训练。然后你就会发现下列这番对话屡见不鲜：
委 员 会：老师好！我们接到好消息。经过大家评估，贵班的比利有资格进入特长班，您真该以他为荣！
“扯后腿”老师：你们不可以把比利带走！他是我最得力的帮手。
委 员 会：您的意思是？
“扯后腿”老师：我的班级不能没有他。他帮我改考卷，还把教室扫得干干净净。
委 员 会：嗯，这都不是学生应尽的义务。
“扯后腿”老师：但比利是明星，让我们班闪闪发光呢！
委 员 会：让班级闪闪发光？这不是您的职责吗？
“扯后腿”老师：哼！你们懂什么！
我懂。你每天忙得像陀螺，能干又聪明的学生让你笑容满面。我们看到学生表现优异，常常志得意满，自以为是教学成功的结果，其实这不过是幻觉罢了。尽责的老师就像一盏明灯，引导孩子找到学习方向，并且提供全新的观点和经验。但是“天赋”是学生内在的特质，这是教不来的。在教学上，你往往得不到如意的结果，偶尔看到表现突出的，当然让老师心花怒放，这是人之常情。虽然如此，我们还是要时时提醒自己：任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。万一学生非得转班才能发挥专长，那就放他高飞吧。