两分钟、五个步骤，帮助学生快速进入状态
无细节，不带班。不管你的班规制订得多么完善，学生还是会在不同的时间或场合出现不同的问题。课前准备阶段就是一个问题多发时段。有的课，教师严厉，注重细节，学生的课前准备就很到位；有的课，教师没有强调，学生就无所谓，上课铃响后还吵吵嚷嚷的。
因为工作多，所以很多班主任都会忽视对学生课前准备习惯的培养。但是，如果学生在多门课上都不做课前准备，班级的学风便难以形成。所以，我们应该重视对学生课前准备习惯的培养，把它纳入必做工作清单。
那么，我们该如何着手培养学生的课前准备习惯呢？我们首先需要思考课前准备的目标是什么。
通过课前准备，我们至少需要达成这两个目标：
1）做好材料准备（包括课本、学具、资料），上课时不必再浪费时间翻找，可专心听课、专心学习；
2）做好心理准备，有了40～45分钟集中注意力学习的打算，不再心烦意乱。
明确了课前准备的目标，我们再来探究具体的实施方法。总结多年教学实践经验，以下五个步骤可以在1～2分钟内帮助学生做好准备并进入状态。
第一步：教师提前1～2分钟进入教室候课。
教师可以利用课间和学生进行简短的交流。提前进入教室，既有利于维持师生关系，增进感情；又有利于调控课间节奏，营造安静的课间环境；同时，教师还可以利用这个时间做好PPT的放映或板书的准备工作。
第二步：在打响预备铃之后，教师便停止与学生交谈，站在讲台处，用目光扫视全班。
一般情况下，当学生看到教师这样之后，都会开始调整自己的状态，自觉做好课前准备。在班级闹哄哄的情况下，教师切不可拍着讲桌大喊： “回到座位上去！要上课了！”因为越是这么喊，课堂环境越嘈杂，学生们越会“浑水摸鱼”。
第三步：预备铃结束后，由课代表组织读书。
这是我个人用过无数次的方法，效果十分显著。
我授权了课代表，只要预备铃响后，不管我是否在教室，都由他来组织朗读。
齐读一篇课文，就能够把学生带入学习的情境中，引发学生的思考。教师也可以和学生一起朗读，做好“开嗓”的准备，效果不错！
如果是理科教师，我觉得你可以安排学生做1～2道题，这样也能很好地引导学生安静下来并进行思考。
第四步：适度点评 + 提醒学生做好课前准备。
不管是在朗读之后还是在做题之后，教师都可以根据学生的表现（投入程度、准确性等）进行点评。点评结束之后，提醒学生检查课上所需要用到的课本、资料、讲义是否准备到位。
这样的小步骤用时非常短，大概只要花费1～2分钟，从预备铃到正式铃响之间的时间就可以用来实施，不会浪费上课的时间。
第五步：通过“起立—问好”的课堂礼仪，启动这节课。
课堂是需要仪式感的， “起立—问好”的小步骤能给予学生一种“要开始上课了”的感觉，帮助学生做好心理准备。
怎么样，以上五个步骤是不是很简单呢？
其实，学生行为习惯的养成原本就没有多难，但一定会经历一个反复的过程。
一开始，班主任会辛苦一点，可能每一节课都需要提点学生、训练学生，需要和任课教师配合联手监督学生，但只要我们坚持两周左右，学生就基本上养成了习惯，这时班主任的工作也就轻松多了。
有时候我还会故意在打铃之后，在教室外或者是后门徘徊，等课代表组织好朗读以后，我再进入教室，结果发现学生依然做得很好，没有丝毫懈怠。
当然了，我也会不时地对学生做得好的方面进行表扬，以此强化他们的行为，使他们养成良好的习惯。
本章小结
不要沉溺于零碎的事务性工作，因为那样会消磨我们对班主任工作的热情。将事务性工作变得有条理、有步骤，不仅能够提高你的工作积极性，而且还能让你工作得更轻松、更高效。
学会借用表格，实现人人有事做，事事有人做。在进行任务分解时，一定要明确怎么做，做到什么程度，把标准和规范呈现给学生，提高育人价值。
要学会使用流程清单，梳理出工作的主线。这样就不用担心自己会手忙脚乱了。总之，让班主任工作逻辑化，你也能轻松成为宝藏班主任。