让学生喜欢我的秘诀
有一段时间，我接连收到好几位学生和家长的反馈，这些反馈让我知道了我的学生很喜欢我。这一届学生，我带了一年零一个月，经历过“初见之欢”，也久处不厌。
事实上，之前我带过的四届学生也都很喜欢我，但刚开始几年我所感受到的来自学生的喜欢是：喜欢上我的课，喜欢听我讲故事，喜欢课后和我在一起玩，喜欢我不那么像个教师的样子。这样的喜欢更多的是因为我的学术水平、性格、年龄、性别，甚至是经验少。这样的喜欢处在“建立起良好的师生关系”这个层面，更多的是一种情绪体验，而现在这一届学生对我的喜欢，让我感觉与以往有些不同。
让我们细读细品：
“沈老师，小周同学今天告诉我，他长大了想成为一位像您一样的老师，用跟您一样的教育方式和学生相处。以前我问他，他总说自己没什么目标，现在他以您为榜样！以您为目标！”
——2022届学生周逸航妈妈
这个学生喜欢我，是因为我让他在自我目标的寻找与建立之路上看到了榜样，是因为“这个老师是我成长的方向”。
“很明显，我的孩子到了初中成了一个‘标准’的青少年：除了脸上冒出的痘痘和跟我一样的身高外，他还会随时随地‘怼’天、‘怼’地、 ‘怼’父母。当然这是一句玩笑话，真正令我们感到欣慰的是，他有了自己的目标：考上一所好高中。为了实现自己的目标，每天放学后，他都会主动找老师答疑。我和孩子的妈妈打趣，没想到我们的儿子会成为全年级最后一个走的学生。这还得郑重感谢一下新婚还每天帮我们‘带娃’的沈老师。”
——2022届学生姚溢乐爸爸
这个学生喜欢我，是因为他相信自己在努力的过程中能获得我的帮助，是因为“这个老师是我成功的助力”。
还有隔壁班的一个学生，前段时间他遇到了一些成长的小烦恼，因此我俩有过一些接触。本来我们的关系一直停留在微笑点头的阶段，可是某天下午，在打过招呼之后，他说： “沈老师，我可以加一下你的微信吗？”我有些意外，更多的是惊喜，我说： “当然可以，你拿一下纸笔，我写给你。”
这个学生喜欢我，是因为我会在他感到困惑的时候支持他、信任他、开解他，是因为“这个老师是我随时可以停靠的港湾”。
初见之欢，是因为我不太像个教师，好亲近；久处更喜，则恰恰是因为我像个教师，专业贴心。这样的喜欢，建立在学生的成长和发展之需上，有利于产生深刻的师生情感。
盘点十几年的工作经历，我初步梳理出了一些“让学生喜欢我”的秘诀，大家不妨借鉴一二。
（1）“我们也曾是学生，所以我们更应该理解不同于我们的学生”
让我们先来做一个句子扩写：
教师也曾经是（ ）的学生，所以更能理解和体会（ ）的学生。
你看，这样一来，我们立刻就能理解为什么即便教师曾经做过学生，也并不能完全理解学生了。因为我们都是从自己的角色视角和经验出发，去看待学生的学习与成长，我们会自然而然地认为学生都应该和当年的自己一样，所以我们常常跟学生说： “老师理解你，老师也有过类似的经历。”但事实上，我们并不理解所有类型的学生。
比如，我们在做学生的时候一定是对某个学科有着相对浓厚的兴趣的，所以我们才最终走上了这个学科的教学岗位。依据这一点来思考，我们就会很难理解为什么有的学生并不喜欢我们任教的科目。
再如，我们在做学生的时候，身边的朋友一定是在兴趣爱好、学习习惯、目标追求上与我们相似的，所以我们很难理解为什么有的学生对学习这么不感兴趣，没有目标。兴趣差异、学习感受差异，甚至是家庭生活的影响都会使我们很难对学生的处境感同身受。
因为不够了解，因为无法感同身受，所以我们也不具有绝对的评价权。在引导学生的时候，我们首先就应该跳出自我的经验圈，站在教育者的视角分析学生出现问题的原因，理解不同于我们的学生，这是让学生喜欢我们的前提，也是我们开展工作的前提。
（2）让学生喜欢的教师是公平、公正型的
刚开始接触时，学生会因为很多原因喜欢上一个教师。比如：性格开朗型教师，更容易在课间与学生打成一片；专业知识型教师，更容易让学生心生敬佩，在专业学习上给学生克服困难的勇气；兴趣广泛型教师，更容易利用自己的特长促使学生多元发展……但随着师生接触的深入，学生对教师的需求和心理预期不再局限于某一个方面，而会希望教师能从多方位融入他们的生活。在这种情况下，学生并不需要教师是一个完美的人，但他们需要教师是一个真实的人，是一个有情感、可信任的人。
在所有品质里，最能够给予学生信任感的就是公平。公平、公正地对待学生的教师，也是学生认可度最高的教师。
你或许也经历过这样的场景，听到过这类话：
性格开朗的教师跟学生很亲近，但当他批评学生的某些不当行为时，学生却提高嗓门叫嚷道： “又不是我一个人这样！你凭什么只批评我？”
专业知识丰富的教师更偏爱自己所教科目学习成绩好的学生，所以私下里其他学生会议论： “他就喜欢好学生/某个学生，好学生什么都好，我们什么都不好！”
兴趣广泛的教师刚开始会特别吸引学生，但时间久了，学生的新奇感过去了，教师也就没那么受欢迎了，还被一些学生称为“爱秀” “秀儿”。原因是这些学生和教师没有共同的兴趣爱好，感觉自己在该教师那里不受关注。
当然，我也见到过很多没有任何特色标签的教师，因为带班办事总是能一碗水端平而慢慢地被越来越多的学生喜欢，成为了最受欢迎的教师。这是为什么呢？
其实，任何学生都有被关注、被重视的需要，他们并不奢望被偏爱，但他们希望自己的点滴努力被教师看见。当他们犯错误的时候，他们会希望自己能接受教师公平、公正的处理。这既是学生的心愿，也是我们让学生喜欢的秘诀。
（3）课堂，永远是我们征服学生的主阵地
教师对学生的影响始于课堂又不止于课堂。如果一位教师上不好课，那他就很难在学生面前建立起自信，更别谈树立威信了。
教材是固定的，学生是灵动的。怎样在一节又一节的常规课中用好教材，并通过自己的教引发学生的学，这是对我们教学能力的考验。
我们要不断研究教育教学工作，培养自己把握课堂节奏的能力。学生在课堂上或质疑问难或展开想象，师生互动高频率、快节奏，一个又一个“包袱”被抖出来，这些都需要教师去协调、引导。在有限的时间内，尽可能地让每一个学生都有机会发言和展示，这是在课堂上体现公平的重要方式。
课堂上充满着平等的对话、和谐的交流，有发现，有挑战，有沉思。这样的课堂，学生怎么会不喜欢呢？这样的课堂里的教师，学生怎么会不喜欢呢？ 要知道，喜欢，源于认可。
（4）以身作则，让学生在我们身上看到教育的“成果”
你们是否听到过学生这样抱怨： “总是这样要求我们，自己又做不到！” “社会上闯红灯的人多了，老师怎么不去教育？” “那些不遵守规则的人，好像也生活得很好。”
当我们听到这些话的时候，我们该如何引导学生呢？去解释，去要求，去命令吗？我们如何让学生看到讲文明的益处，如何让学生理解守规则的好处，如何让他们发现喜欢阅读的人生活更多彩，热爱运动的人身体状态更好呢？
这些都是我们的教育目标，而这些目标的达成都是需要我们身体力行，为学生做示范的。
少一些对学生的说教，多一些对自己的要求。你希望学生热爱阅读，就去做一个爱阅读、爱分享的教师；你希望学生认真跑操，就和他们一起在大课间跑起来；你希望学生待人友善，那就用友善的方式对待班级里的每一个学生，全面了解原因后再做判断……你所希望的一切，都应当通过你的言传身教为学生提供范本。
当教师以身作则，让学生看到了热爱生活的人的确会更加有趣时，学生自然就会开始规划自己的生活并付诸行动。这样的示范，是遵循了人的成长规律的示范，其影响是深刻而持久的，能为学生提供源源不断的精神动力。