学生自习课吵吵嚷嚷，怎么办
随着大家对课后服务重视程度的加深，学生的自习课数量不断增加，这也给班主任带来了自习课管理的问题。
“学生自习课吵吵嚷嚷，怎么办？”
要回答这个问题，我们首先要确定三个具体信息：
1）什么学段
2）几年级
3）男女生比例
所处学段能反映出学生整体的身心发展阶段和自控水平。
很明显，自主管理水平是高中段>初中段>小学段。
所在年级能反映出学生学习任务的紧张程度。
一般而言，毕业年级>起始年级>中间年级。
男女生比例能反映出自主管理的难度。
通常来说，男生较多的班级管理难度较大。
将这三个信息综合起来看，就能得出班级自习课管理和学生习惯培养的难度系数。以此为依据，班主任将形成清晰的班级管理定位。
◎难度小，上手快，见效明显；
◎难度大，需要的时间长，需要反复抓、抓反复。
那么，我们具体该如何帮助学生养成良好的学习习惯呢？我在此给出三点建议：
（1）目标明确
我们首先需要思考的是：我们想通过自习课培养学生什么样的能力？如时间管理、诚信作业、自主学习能力等。
班主任可以好好设想一下，通过自习课，我们可以培养学生个体和班集体的什么特质。我们要主动进入思考状态，寻找自习课与学生成长的关系。
深度思考，可以使我们的工作精细化。通过自习课，一个阶段（比如一个月）只侧重培养学生个体或班集体的一种能力，结合班会课和班级评价，树立班级榜样，再通过开展经验分享活动，形成积极的自习课舆论。
（2）任务优先
为什么大学生的自习课不需要教师在场管理？因为他们的自主性强、自觉性高吗？我看不一定。但可以确定的是，大学生有着很强的目标意识，比如考研、考级、考各种证。他们能够清醒地认识到：我需要学习。因此，自习课堂自然就安静了。
中小学生目标意识不强，如果脱离教师的管理，就会出现放松、发呆、讲闲话等情况。因此，在自习课开始之前，教师要统筹学习任务，在黑板上列出作业或学习任务清单，让学生明确知道自己要做什么事，用多长时间完成，能不能翻书，要不要上交。任务越明确，学生越安静。
一般情况下，时间与任务（数量和难度）设置为1：1.2最能促使学生注意力集中。还有一点要注意：作业本一定要提前发放到位，免得学生因为发放作业本而进入混乱状态。
（3）要求具体
教师和学生都要提高思想认识：自习课也是课，必须遵守上课的规范和纪律。
把上自习课当成休闲，人就容易放松，容易不自觉地讲起话来；把自习课当成上常规课，心理上就会多一重自我约束。
为了更好地维护自习课的纪律，我觉得至少有三个要求要向学生说明白：
独立完成作业，不与他人交流讨论
纪律的涣散往往是从讨论问题开始的。教师要告诉学生，因为自习课对自主管理的要求更高，所以不要轻易考验自己的定力。不与他人交流讨论是保障课堂安静最简单的方式。阻断了诱惑，学生就不容易突破底线。
遇到困难，做好标注；提前完成，自主安排
一遇到问题就想问，这是追求“即时满足”的一种表现，不利于学生的长远发展；提前完成任务，缺乏后续安排，自我满足，同样不利于学生的发展。
我们应当教会学生控制自己：如果遇到了问题和困难，先自己思考，解决不了的做好标注，下课后询问教师或同学；如果提前完成了任务，证明学生拥有较强的学习能力，学生就应该有更高的追求，可以通过自主安排给自己加任务，促使自己“更上一层楼”。
必要的奖惩是自律的保障
为自习课设置专项奖惩制度是必要的。自律的学生不多，靠班主任一个人管理也管不过来，所以应该通过建立奖惩制度加以规范。
奖，重在精神鼓励。
好的榜样会促使班级整体进步。学生的努力、认真，教师都看在眼里，将这些良好的行为树立为班级典型，通过奖励不断强化，将有助于学生自律。形式选择上可以奖励学生一节有趣的班会课、一些自由活动时间等。
惩，重在行为矫正。
先礼后兵，在2～3次批评教育无果的情况下，要果断改换思路。可将其带到单独教室或教师办公室进行自主学习，实行冷处理，让其先自我反思，再与其进行交流沟通。必要时，可与家长联系，做居家自习处理。
上述制度的建立，最好邀请学生参与，便于统一思想、达成共识。
课堂管理，有目标、有任务、有制度，才能见效。