遇到“油盐不进”的学生，怎么办
当谈到学生管理时，我们会首先想到那些调皮捣蛋的学生，而在这些学生中，又有极个别学生“油盐不进”。
不少教师都会问我有没有遇到过这样的学生。答案是肯定的。不仅遇到过，而且每届都会遇到。这是真实的教育困境，我想没有教师可以避开。
那么，当遇到了这些“油盐不进”的学生时，我们到底应该怎么办呢？
首先，我们必须明白一点： “油盐不进”，必有因。
学生不是一张白纸，在入学前，他们已经受到了家庭教育的影响，也经历了幼儿园教育与小学教育。就中学教师而言，我们接触学生的时候，他们已经身处叛逆的青春期了。
学生“油盐不进”是多种原因共同作用而成的。所以，先别着急上火，别和自己过不去。
经过我的观察，通常会有这样三类原因，导致学生“油盐不进”：
◎身心发展异常（由先天或后天生理因素造成）；
◎自尊感严重缺失（缺少底线教育，以异样为个性）；
◎自我防御过强（曾经受到过教师或家长的伤害，只能假装满不在乎）。
如果教师不去了解学生“油盐不进”的真实原因，那么想管好这类学生几乎是不可能的。
具体怎么办呢？我有三点建议：
（1）真诚接纳是前提
在这三类原因中，身心发展异常是需要家长送医的，这超出了班主任的能力范畴，必须向专业团队寻求帮助。但是，对于低自尊感和防御心理过强的学生而言，教师的真诚接纳将大大促进他们的转变。
学生既聪明又敏感，教师是否真的理解他、心疼他、保护他，还是只是为了管理他而刻意表扬拉近关系，学生心里一清二楚。
冰冻三尺非一日之寒。每一个“油盐不进”的学生，都有一段不为人知的过往。我们不知道这个学生究竟经历过什么，是家长的打骂，还是教师的苛责？能打动这类学生的，要么是教师持续、温和的关注，要么是暴风骤雨般强烈的情感冲击。
记住，真诚比讨好更有效。不要以为假装喜欢可以打动一个学生。相比之下，教师坦诚地向学生指出问题、表达担心，更有可能唤醒一个学生的改变之心。
（2）“油盐不进”，试试“酱”和“醋”
这个建议比较形象，好理解。既然“油盐不进”，那就要换配方、换切口、换方法。
具体而言，可从以下两个方面着手：
换人沟通
学生“油盐不进”的态度通常都是指向班主任或经常批评他的教师，换个教师也许就能找到沟通的入口。班主任不妨请这个学生喜欢的任课教师与之谈心交流，以求敲开学生的心门。
换角度沟通
很明显，我们通常是为了矫正学生的问题行为而在学生那里吃了闭门羹。
对这类学生，我们要降低标准，看到其有了点滴的进步要及时表扬（私下表扬效果更好）；看见学生有了变化，要明确表达出你的感受，哪怕是一个微笑、一次点头、一句问候，这样也许就能促成冰山的融化。
相比改变学生，教师主动改变会更容易一些。所以，如果原来的方法不成功，那就试着换一个思路。
（3）尽力而为，也要接受教育的有限性
学校教育有很明显的阶段性，它不像接力赛中的交接棒，能一棒一棒地往下传。
教师就是教师，即便我们时常会为了学生的终身发展而殚精竭虑，我们仍然不可否认：我们既不曾参与学生的过去，也无法陪伴他们的将来，甚至即使在当下，也不可能替代他们的父母。
教师的精力是有限的，我们不能总盯着“油盐不进”的学生，尽管他们确实有极强的存在感。我们需要关心班里的大多数学生，以此营造积极上进的班风；我们也需要关爱自己和家人，以此换取内心的平静。
我们要承认：学校教育有它的局限性，它不是万能的；它还有很强的滞后性，其作用的发挥程度受到环境和学生心智成熟度的影响。这样，我们才会明白，自己（教师）也不是万能的。我们不能总想着改变所有学生，面对“油盐不进”的学生，我们也会有无能为力的时候。我们能做的就是不抛弃，不放弃，静待花开。这样的教师，已经足够了不起了！