成人教育最重要
对于孩子的要求，很多家长首先是要求孩子能成才，在成才的基础上成人。当家长感到孩子成才无望的时候，他们就会在不经意中放弃对孩子的培养，认为孩子学习不好，就不会成为国家的“栋梁”。他们不知道在孩子成长过程中，第一是要孩子成人，只有教会了孩子做人，才能使孩子有良好的基础去成才。家长在培养孩子时，他们对孩子的要求，在心理上往往是本末倒置的，所以说，孩子成长中的警戒线有两条：
第一条是从父母对他们实施教育的那一天起，就把孩子的成人教育放在了第二位，但它又常常因父母放在第一位的要求不能达到而会被忽视。这样，就会使孩子长大后有做人方面的缺失，孩子就会有很多坏习惯或坏性子——孩子跨越了这条警戒线，很少有人注意到。所以当孩子有很多缺点的时候，人们往往会把原因归结为“学习不行”，他们不知道正是因为孩子的“学习不行”，而使教育者忽视了对孩子的“做人教育”。
第二条是当孩子不能满足父母对他的学习要求时，父母再也不会发掘他其他方面的优势，从某种程度上讲这是对孩子的一种放弃。这样就会把孩子推向堕落，孩子有时候就会突破道德的底线滑向犯罪的深渊。孩子的父母往往也都在这条警戒线上严防死守。
所以说，在平日里任意妄为的孩子，他们很多都是缺少教育者教他们如何去做人。孩子在学校里称王称霸，在生活中任着自己的性子胡来，他往往就会触犯他成长中的第二条警戒线——犯法。
孩子缺少做人的道理，就是学习很好，他往往也会走上歧途。所以，青少年本身就因为年纪轻，不够成熟，因而自控能力比较差。他们总是好冲动、好感情用事，做事也是不计后果的。在这种情况下，如果没有人对他们加以正确的引导，孩子就很容易变坏了。孩子的这种“变坏”，我们不能把责任推到孩子身上，问题出在对孩子教育的方法上。
实施了打架斗殴、伤害他人、持械群殴的违法犯罪行为的孩子，他们在性格上都是冲动的。当教育者面对他们实施教育的时候，结果总是失败的。在学校里，这样的孩子很少在教育中得到转变，其中的主要原因是：
（1）这类孩子在老师的眼里是最差的。老师的教育，就会在一种偏见下进行，但当一个人有了偏见时，他就不会有好的心态对孩子。
（2）老师面对的是众多个孩子，他对大多数孩子的“满意”，会削弱对问题孩子的要求与期望。这种“削弱”包括老师精力上的分散，使问题孩子不能得到更多的“特别照顾”，而越是有问题的孩子，老师对他的教育就需要投入得越多。
（3）孩子在一所学校里也就生活几年的时间，老师往往有“反正就这几年时间，好坏与我又有多大关系”的心理。在与家长的联系、沟通时，没有及时掌握学生的心理、情绪变化，无法及时对学生的不良“苗头”进行阻止。
（4）在学校里，成绩决定孩子的一切，老师往往以成绩的好坏来评价孩子；当然老师也会以学习为第一要求来要求有问题的孩子。而在人的心理上，总是对他人的第一要求特别重视，忽视的往往是第二及其以外的要求——老师的教育就会在孩子的心里缺乏力度。
（5）老师往往会认为：孩子不听话，是孩子的问题。他不会在自己的教育方法上找问题。
（6）学校缺乏给学生一个全面发展的良好环境。
不少学校还热衷于应试教育，片面追求升学率，忽视德育教育，对孩子做人道理的教育不够，使孩子在思维方式、个性和人格发展上，就愈加片面和扭曲，使一些青少年缺乏正确的是非、荣辱、善恶观念，严重的甚至发展成犯罪；满堂灌、填鸭式教学方式，使学生产生厌学情绪。
很多父母对孩子的不好印象，很大程度上来源于学校对孩子的评价，因为孩子的行为在家长面前，总会在主观或客观上有几分隐蔽。一个坏孩子胡作非为时，父母不会把担心的重点放在孩子的学习上，而是怕孩子由此而会去做违法的事。他们的说教对孩子已是毫无作用，他们的目的只是要管住孩子不犯法就行了。于是，父母知道孩子只有在学校里最安全，在自己工作忙的时候，学校还有专职的人来看管孩子；再者，孩子在学校里闹，只是违反校纪而已，这总比在社会上违法要好。
这样的父母和学校，就是很多问题孩子身处的教育环境。而孩子本身呢？青少年正处于生理和心理发育成长阶段，辨别是非、区分良莠和抵御外界影响的能力都很差，于是，孩子的打架斗殴、偷抢扒拿就会由自己性格上的冲动而变成一种习惯。这样，孩子就处于违法的警戒线边缘了，没有人有好的办法使他们远离这条线——这就是教育的缺失，问题孩子因教育方法的失败而危险了。
翻开有关教育的书，它们的主体都是告诉人们：怎样去教育好一个正常的孩子——但人往往缺少的是教育问题孩子的方法。因为教育的失败，对问题孩子教育方法的缺乏，孩子也因此失败。