润物细无声
出于虚荣心的打扮，是孩子慢慢形成的不良行为。一个孩子，他不是一下子变得爱打扮的，从正常的穿衣到用衣着来哗众取宠，它是一个逐渐膨胀的过程，犹如一个被吹起的气球，是渐渐大起来的。孩子为爱慕虚荣而打扮自己，这与所处的环境对他的影响有关。造成孩子爱打扮，可能来自父母等家人，也可能来自孩子接触的媒体、同伴等。对于孩子过于爱打扮，不是一下子能纠正过来的，需要有一个纠正的时间和策略。
父母要改变孩子爱打扮的现象，主要是采用注意转移法，想办法把孩子对衣着美的理解转移到正确的轨道上来。家长要有意识地培养孩子在其他方面的兴趣，淡化对穿衣打扮方面的注意，久而久之会有效果。要针对孩子的接受能力，对孩子进行正确审美观的教育。还要通过观察分析，了解孩子的爱打扮是来自环境中的哪一方面的影响，尽量消除这一影响因素。
小玲是一个14岁的女孩子。她活泼可爱，平时喜欢打扮己，还爱照镜子，她穿漂亮衣服的那一天心情是高兴的，哪一天要是穿的衣服她以为不太好，她就会很沮丧。每天她会早早地起床，花上很长时间打扮自己。在她的书包里，装着一面小镜子，一有时间她就会拿出镜子端详自己。学校老师也反映，小玲常把心思放在打扮上，有时上课也不例外。父母看到她打扮，有时只说一两句“把心思放在学习上”之类的话，但总不见效果。就要快考高中了，小玲这个样子，老师和家长看在眼里，急在心里。当然对于小玲的爱打扮，父母简单地说教，对于一个正值花季的少女来说显然是无济于事的，因为爱美是女孩子的天性。
首先，父母要给小玲找出造成这种行为的缘由。原来在小玲小的时候，早晨她妈妈在给她穿衣服的时候，由于她赖在床上不想起来，她妈妈就经常哄她说：
“你看邻居的××小孩，他都没有这样好看的衣服，快起来穿呀！”
在小玲的心里，妈妈有瞧不起邻居××小孩的意思，原因就是邻居的××小孩没有好看衣服。妈妈的话不仅膨胀了小玲有好看衣服的心理优势，而且这种心理优势会强化成“没有好看衣服就会受到嘲笑的”这一心理；还有，小时候，由于她的妈妈总是把她打扮得漂漂亮亮的，大人看到她总会夸她说：“小玲穿的真漂亮！”这又是对小玲“没有好看衣服就会受到嘲笑”的心理第二种强化；再一个，就是少男少女对时下明星们的追捧，她会听到一些人对明星们衣着打扮的赞赏，在自己模仿的同时，这又是对“没有好看衣服就会受到嘲笑”的第三种心理强化。在这三种强化下，她就会对自己的打扮异常的敏感，认为只有好的装扮才会得到他人的重视和尊重。当他们不能按照自己理想的方式去装扮自己，或他们的装扮不能得到他们期望的效果时，他们的自尊就会受到伤害。当然，造成这种心理的还有很多其他的因素。
知道了原因，接下来就可以确定我们的教育方式，我们要小玲认识到的是：
（1）人们对你的认可与打扮的关系是：生活中过于打扮自己会招来他人的反感。
（2）什么是得体的衣装。
在教育的过程中，尽量不要与因打扮而造成的后果相联系或少联系。也就是说，不要用孩子缺失的部分来说教孩子。
因为要使孩子知道这个道理，每一个父母都能做到，或许只是花上几分钟的事。一个人知道很多道理，也明白很多道理，但他不一定会接受、认可这个道理。我们对孩子的教育往往只停留在“知道道理，明白道理”上，没有做到使孩子对道理的“认可和接受”。所以，要想孩子认可，还要对他进行不断的强化，这是一个要花很长时间的过程。这是很多教育者不能做到的，这也是教育没有效果的又一大原因。所以说不要用孩子缺失的部分来说教孩子，因为这样只会削弱对孩子的强化教育。
有了对小玲教育的方向，在方式上我们不要太教条。在小玲的面前，我们要找一些有关人穿着的例子，当然，正反面的例子都要有，我们对这些例子进行客观的评价，把这种评价当成生活中很随意的谈话，交谈的对象不一定非要直接面对小玲，但一定要使她听见。
父母可以多这样说：
“大家都说隔壁小文穿得好，今天遇见她，看她穿的还真是不错！”
这是一个正面的例子，你给小玲的这个信息所带来的结果是：她会去观察小文，把自己与小文对比。当然，要想小玲在心理上完全顺从小文的穿戴方式，这还要你不断地去强化。
同样地，在不经意中你要使小玲听到：
“在电视上这个女孩打扮得太妖艳，我的同事都非常讨厌这个形象。”
“小玲，今天王阿姨看见我说，看你没戴耳环，她说你是这个楼里最漂亮的女孩，说得我高兴死了。”
“小玲，你还是把头发扎起来吧，这样看起来更精神。”
“穿得简单，看起来就很精神。”
……
父母在这样教育孩子的时候，说的都是实实在在的东西，长期这样说，父母是很辛苦，但小玲可能也能理解父母的苦心，同时，这种教育方式小玲也能接受，并会慢慢地使自己的打扮趋于正常化。好打扮的心理改了过来，她平时的一些其他与打扮有关的举动也就随之不存在了，父母的教育效果也就得到了。