用孩子的优点淡化贫困的忧患
孩子自卑的表现为敏感多疑、孤僻内向等。自卑往往源于孩子很小的时候。自卑会对人的一生产生消极的影响，长期生活在自卑阴影中的孩子，会背上沉重的心理包袱，甚至一生都被自卑所困扰，影响了自己的发展前途。孩子一生下来，并没有自卑心理，而这些自卑感往往都是后天养成的。贫穷有时是使孩子产生自卑感的原因之一。由于贫困造成自卑的孩子，往往缺乏富裕的家庭生活体验，缺乏对金钱客观公正的认识，这样的人对自我评价会有较大偏差。这样，就造成了一些孩子的自卑心理的三大条件。
自卑情绪是一种难以逾越的心理障碍，对孩子的身心很容易造成极大的伤害。由于贫困使孩子有自卑的情绪，他会沉浸在自怜的泥潭中无力自拔，结果沉沦于对生活心灰意冷的“自卑情结”。
有的孩子受到自卑的刺激后，就会产生强烈的逆反心理——仇富，他们为了迅速改变自己的状况，往往孤注一掷，变得极端自私，形成一切以自我为中心的狂热的“优越情结”。此种人格类型与第一种的极度自卑完全相反，由于其缺乏社会责任感和团结协作的精神，且妨碍甚至损害他人，注定将会走向失败。作为贫穷孩子的父母，要使孩子正视贫富差距的存在，清楚人与人之间交情的厚与薄不是以金钱论之的。
那么，父母要怎样帮助孩子走出自卑的阴影呢？
朱德卢是北京一所重点大学一年级的学生。他的父母都是农民，家境十分不好，朱德卢自进入大学后，自卑的心理慢慢强烈起来。在中学时因为成绩好，老师和同学们都用羡慕的眼光看待他，因此他也就忽视了因家庭的贫困给自己带来的窘境。现在为了让他上学，家里已经是债台高筑。到了北京后，在虚荣心的驱使下，朱德卢借了不少钱以掩饰自己的贫困生活。本以为北京会有很多机会，能通过打工来补贴自己，但实际上很难。朱德卢用了许多办法来提升自己的素质，但往往都是因为经济的不足而半途而废，这使他感到自己脱离不了贫穷，走不出社会底层的地位，自己不会有好的前途，不用说去光宗耀祖，甚至找个女朋友成家都很困难。在朱德卢的脑海里，始终深刻着自己家的画面——昏暗的平房里，简单得没法再简单的破烂家具，摇晃晃的……于是，在三个月后，他向学校提出了退学，但学校只建议他回去休息一段时间，过一段时间看看再说。
从心理学上看，朱德卢是属于适应障碍伴随的自卑。由于在中学成绩拔尖，一直受到师长和同学关注和重视，这使他的心理能得到满足，从而也就忽视了家境本身的贫困。进入大学后，一方面人们不再如过去那样关注他，这就使朱德卢失去了原来心理满足的基础——这才使他认识到了自己贫穷的家庭与其他人的差距，而朱德卢又过分夸大地看待了这种落差，妄图以借钱的方式来掩饰自己的贫困。另一方面，到北京后的不满意，又导致了朱德卢的挫折感。另外，对于贫穷和成功，朱德卢不能做到正确的认知，这就形成了自卑心理。
对于孩子的归来，朱德卢的父母没有说一句抱怨的话，他们在朱德卢高中班主任的帮助下，决定自己来改变朱德卢的现状。
父母对朱德卢进入大学以后受到的冷落似乎很理解，父亲在与儿子闲聊的时候，总是谈到儿子中学时的一些事：哪次得了奖，哪次考了全县第一……这些辉煌的过去使朱德卢体验着过去的成功，也使他得到了一种积极的自我感受。父亲还使朱德卢逐步认识到，过去受重视和现在不受关注的原因：上中学时因为同学的地域相近，包括老师在内彼此较为了解，而北京的同学来自五湖四海，在环境上也远远大于过去等等。
针对朱德卢渴望改变家庭的现状，父母告诉他，父母最大的快乐是孩子完成学业，自己已过惯了贫困的生活。父母还告诉孩子，他应该感到骄傲，因为他是在逆境中成长的大学生，在北京，这比很多人都强，贫穷并不意味着自己一无是处。
这样，朱德卢认识到自己目前已经拥有的精神财富，以及这些财富对将来成功之路的帮助。在与父母的交谈中，他树立起了合理的人生目标，而不是追求立即摆脱贫穷。假期满了后，朱德卢又回到了北京，这次他的心思已经全部用在学习上了——这是一对普通父母正确教育的结果。
对于因贫穷而自卑的孩子来说，在他心中对贫困往往也是敏感的，自我价值会在他心里飘摇不定，因而极需要得到外界对他经常不断的优势强化。强化孩子的方法也很多，如：让孩子为自己记一本“成功簿”，让孩子每周记下自己的成功，并告诉孩子，所谓“成功”，不一定要了不起的成就，任何的小进步，以及为这种进步所做出的努力，都有资格记载入册；为孩子准备一些小奖品——每当孩子做出了一点成绩，或做了一件令他自己感到自豪的事——要及时奖励孩子，这些奖品让孩子在贫困中找到成功的感觉和乐趣。这样做，可以避免孩子的自卑心理；孩子有了自卑的心理，这样做的话可以去除孩子的自卑感，当然，不同的孩子要用不同的方法，因材施教，这才是有效果的教育。