结合实际给孩子定目标

要想解决孩子由于叛逆而敌视老师的问题，换句话说，就是要想自己的孩子在学校里和老师有很好的关系，能实实在在地学一些东西，那么就进一步看看孩子为何在学校里敌视他的老师。

首先，成绩差的孩子就像一个陪读。

举一个例子，在笔者所任教的一所初级中学里，一个班级有60多个学生。在这60多个学生当中，按照学校的教育水平和当地的教育政策，最多只有6个人能上县里的重点高中，有20个人能上镇上的普通高中或当地的职高，其余的人都会因为初中的“胜利毕业”而走向社会的各个角落。我们不可否认，这种教育也确实是提高了人的素质，但是真正能得到人们肯定的，可能只有那6个学生，其他的学生很难因为自己初中的毕业而有成就感。特别是对那些成绩不好的学生来说，他们在学习的过程中缺乏动力。在初中一年级的时候，他们可能还想表现得好一些，至少可以给老师留个好的印象，但随着自己调皮本性的暴露，这种愿望很快就会破灭。这样，自己成绩不好又不能给老师留下好的印象，他就失去了向上努力的动因。因此，孩子在以后的学习中感到自己什么也得不到，有些要学的东西对自己毫无用处，你想，孩子如果不想去应付考试的话，会不会解那一道方程式，这对他今后的生活又有多大影响呢？这时的孩子在学校里就会对学习彻底地放弃，加上老师也不会对他们有太多的期望与用心，他们坐在教室里也就成了那六个孩子的“陪读”。

第二，对孩子的要求不变化。

家长把孩子送进学校接受教育，开始时，所有的家长都有一个共同的目标，那就是希望孩子成绩优秀，能考上大学，然后找到一个好工作——所有的家长都一致地在这条线上要求自己的孩子，他们往往忽视自己孩子自身基础的好坏，他们认为教育是“万能”的，即使自己的孩子成绩很差，他也会把希望寄托于教育。这种做法没有错，我们相信孩子总是可以改变的，更赞成“只有差的教育，没有差的孩子”。可问题是，很多家长在面对孩子已经无法再提高的水平时，仍然盲目地坚持对孩子原先的那份期望和要求。

第三，班级环境使孩子压抑。

我们可以否定孩子的学习成绩，但我们不能否定孩子的智商。现在的孩子都是有想法的，他们在班级里，面对自己的境况更会有所思考。成绩差的孩子，从其内心上讲，孩子心里的压力来自于多个方面：老师的忽视与批评，家长的失望与埋怨，对前途的迷茫与恐惧……这些使孩子很是感到压抑，他们自身的状况又使得他们无法改变自己在班级里的压抑感。

所以，孩子在学校里学不到什么，自己的行为又要符合家长和老师的意图，这就使孩子因心里压力过大而难以承受，而老师又是孩子直接的面对者，孩子就把自己失败的理由、压抑和不满等全撒在老师的身上，这种叛逆的情绪就会使孩子敌视他的老师。

因此，要想使成绩差的孩子打消或改善这种逆反情绪，家长就要根据孩子的实际情况，及时地、结合实际地给孩子定一个明确的目标。家长要使这个目标犹如树上的桃子，孩子跳一跳就能够得着，因为孩子会对离地面太高的桃子丧失信心。不要让孩子在一棵树上吊死，孩子不能上重点学校，我们就要求他上普通的学校；孩子实在不是读书的料，我们可以叫孩子做司机或当工人，因为各行业都需要人去做。俗话说“行行出状元”，如果你按孩子自己的兴趣和实际水平去要求孩子，你的孩子还可能成为某个行业的状元呢！

所以，家长对成绩差的孩子不合实际的要求，孩子不能实现，就会觉得自己在老师那里一无所获。当老师对他严加管教的时候，就会对老师产生叛逆的情绪而去敌视自己的老师。可当家长结合实际给孩子定目标时，孩子就会觉得，自己学的那一点点东西对自己还有用，老师对自己不仅仅是批评，而且还有其他的“价值”，这样，成绩差的孩子就不会再敌视老师了。