李红燕

儿童技能教养法的核心是说，孩子的问题是一个征兆，意味着孩子有一个没有学会的技能，而一旦他学会了这个技能，问题就没有了。比如孩子跟别人打架，说明他可能不会处理情绪，而如果他掌握了处理情绪的技能，可能他就不会打架了。再比如，特别小的孩子很想和别人玩，但不知道如何表达，他就可能以打架的方式来表达这种意愿。如果老师只是告诉他不能打架，他可能今后就不打架了，但是他并没有学到与人交往的技能，下次还是不知道如何与人玩。所以这时，老师不妨跟他说：“你是不是特别希望跟小朋友一起玩，希望他们喜欢你？你下次还想跟他们玩，但他们不跟你玩的时候，你就告诉老师，老师会来帮助你！”这时，孩子就学到了一个技能：有困扰的时候他可以找老师。接下去，老师还可以继续对孩子说：“来，试试！你举手，老师就来找你。”只要孩子照着做了，老师就要及时表扬他，这样就会让孩子觉得这个技能是有效的。曾经有个早教系统的老师把这个方法用在他们班里的一个小女孩身上，效果特别好。那个小女孩不怎么讲话，但手快，嘴也快，总是要咬人，班里好几个孩子都被咬了，所以家长都纷纷要求撵走她。当那个老师找到小女孩谈话时，小女孩一声不吭。那个老师不知道小女孩明不明白自己说的话，就轻轻地抱着她，跟她说：“你有困扰的时候，可以喊老师。”半个多小时过后，小女孩真的喊那个老师了。那个老师很激动，一下子冲到她面前，说的第一句话就是：“宝贝，你真棒，学得好快。老师给你点赞。”小女孩特别高兴。然后那个老师就跟别的小朋友说：“希希现在要学习一个技能，她想学着跟你们一起玩，不咬人，不打人。你们愿意跟她一起玩、帮助她吗？”小朋友们说：“愿意。”然后小朋友们就开始一起玩了。那个老师说，之后小女孩真的再没有咬过人。

儿童技能教养法认为，表扬是非常重要的。心理学里有个说法，在家庭关系当中，在人与人的关系当中，五个表扬才能抵消一个批评。所以家长一定要多表扬、少批评。表扬是为了强化孩子正向的行为，让他知道这个行为是对的。表扬还有一个作用，就是给孩子赋能，让孩子意识到：“我是做得到的。虽然我现在还不会，但我是可以学会的。”所以有的时候家长还要表扬孩子的努力和孩子的态度。

有一个足球教练，带着一帮小朋友踢足球。七八岁的孩子不会传球，不会合作。教练整天说合作传球，但孩子们每次上了场就只会带球，不会传，每次都踢得一塌糊涂。教练很生气，说：“我知道要表扬，可是怎么表扬呀？你看他们都不会传球。”有一次比赛中间休息的时候，教练拉着小朋友们说：“不错。上半场已经输了。”“不错？哪里不错？”“Lucy，我看见了，你刚才是不是试着传球的？Mady，我看到你已经把球传出去了。很不错。”经过教练表扬，下半场孩子们就踢得很不错。对他们来说，赢球不太容易，但是教练的表扬还是蛮重要的。

批评其实也有方法。儿童技能教养法不倡导我们直接去指责，因为没有人喜欢批评。比如今天活动结束以后，我们回到家跟伴侣说：“亲爱的，我今天听了一堂特别好的课。很多专家讲了很多道理。我现在终于知道你有什么问题了。我要跟你谈谈你的问题。”你的伴侣大概不会说：“你真好，老想我的问题。快告诉我，我马上就改。”因为没有人喜欢批评，所以你的伴侣马上就会抗拒。他可能会说：“你还是先说说你的问题好吧？”我们平时可以把批评变成表达我们的愿望，就像把问题变成技能一样。比如当我们要跟伴侣说“你老乱扔衣服。你不知道收拾多辛苦吗”时，可以这样说：“亲爱的，你知道我有洁癖，我特别希望家里清清爽爽的。我知道你不在乎，但是我特别希望家里干净。下了班回来一看到家里干净，我的心情就很好，我做的饭也好吃。你可以帮帮忙吗？你可以把衣服挂起来吗？你帮我挂衣服，我会很开心的。你帮帮我可以吗？你帮我，我也可以帮你呀。你希望我帮你做什么？”这是跟伴侣的沟通。跟孩子的沟通也是一样的，要说你希望他做什么，而不是他不要做什么。