个体体验真实情境
文题展示1
请根据下面的材料，写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
写作指导
【情境分析】
本题属于个人体验真实情境类作文题，注重考生个人体验的代入，题目所设定的情境意在引导考生在个人成长中感悟人生、关注他人，积极与长辈交流，感悟精神的力量。本题同时关注了传统文化、社会发展、家风、传承等，符合当下社会风尚。考生需要从真实的生活阅历中选材，关注自我与他人、社会、时代的关系，既唤醒内心的真挚情感，又对个人精神成长和社会发展有所思考。
【材料解读】
1.抓住个人体验的真实背景“我们在长辈的环绕下成长”“自以为了解他们”，交代了我们和长辈的关系，并为“重读”蓄势。
2.“读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……”此段材料反映出，考生可从多角度立意，可以通过长辈的人生经历重新思考过去的时代与历史，思考家族传统和民族传统方面的文化积淀，思考长辈的人生智慧和经验教训，也可以在长幼互动关系中重新发现与认识自我。
3.“重读长辈这部书”，“重读”包括两层意思：一是“读”，但“读”不是简单地“看”，而是具体解析、深入思考，用理性的眼光审视长辈，从他们的人生经历及相关事件中获得新的认识。二是“重读”，意味着要在以前“初读”（或“浅读”“误读”）的基础上有所深化或矫正，可以是致敬、礼赞，也可以是对照或自省。需要注意的是，行文不能只是单纯地赞颂长辈的精神品质和成就，而应有进一步的思考，如长辈们为什么会如此、“我”受到怎样的触动、“我”有了怎样的新思考与新认识、今天“重读”长辈的现实意义是什么等。“长辈”既可以是父母，也可以是其他年长的亲人或老师等。“这部书”表面上看是书，但书背后所承载的东西却是抽象的——有人生的事理，有传统的积淀，有时代的记忆，有我们自己，有我们成长时他们的成长与成熟，也有我们和他们之间认知上的共识或分歧。
4.“十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。”材料中的这几句话，定位了写作者的身份是“成年”的我们，定位了“重读”的深度：心灵的对话、灵魂的触摸、理性认知。因此，写作的深刻性应该在深切感悟和理性思考上下功夫。
范例佳作
用心灵重读我们的长辈这部大书
我们的父辈，生在上个世纪60年代，那是一个连最基本的生活物资都十分匮乏的时代；长在70年代国家正在经历政治动乱的“文革”时代；成熟于80年代改革开放的新时代。时代，在他们的心灵里镌刻下了深深的皱纹，沉淀下了厚重宝贵的精神财富。他们本身就是一部沉甸甸的巨著，需要我们用自己的心灵认真阅读，咀嚼品味。
然而，十八岁的我们，对我们的长辈这部巨著，真的认真阅读过吗？又读懂了多少呢？说来惭愧。在孩提时代，我只知道骑在爸爸的肩膀上，一边撒娇，一边看文艺演出；在少年时代，又嗔怪长辈们对我们管得太严了，没工夫陪我们玩，给我们的零花钱又太少；16岁后进了高中，压力山大，整日在书山题海里摸爬滚打，无暇读长辈这部巨著。此时此刻，我们坐在考场上，恰遇这个作文题，倒是我们重读长辈这部巨著的绝佳机会。
我们的长辈比我们懂事早。在经历了生活物资的匮乏和国家的政治动乱之后，他们的心灵里沉淀着厚重的家国情怀。在“家”的层面上，他们要用在我们今天看来十分微薄的薪资来赡养我们的祖父辈，还要抚育我们成长；在“国”的层面上，他们有过“覆巢之下，岂有完卵”的切肤之痛，比我们更懂得为国分忧。铁肩担道义，他们用宽厚的肩膀，义无反顾地承担起了自己应该承担的社会责任，用我们这一代人所难以想象的艰辛，积累起了巨额的社会财富，才有了我们幸福的童年。想到这里，我们眼里能不湿润吗？
我们的长辈是在古老的东方文化的滋养下成长起来的。他们尊老爱幼，在他们的家里，不会有今天所说的空巢老人，我们也没有做留守儿童的体验。他们勤俭节约，不会寅吃卯粮，贷款买房买车；更不会三天两头地享用饕餮大餐，使血糖升高、脂肪堆积，然后再去花钱减肥。他们济困扶危、诚信友善，会毫不犹豫地扶起跌倒的老人，决不会担心自己被讹诈；他们会日复一日地为邻居照看孩子，而决不会收取报酬；他们会把暂时不用的钱慷慨地借给急需的亲友，不要借条，更不会索要利息。
是的，在我们的长辈身上也确实留下了他们所生活的那个时代的印记，在我们看来是习以为常的事情，他们却不能接受。例如，他们要求我们一心念书，心无旁骛，对我们参加文娱体育活动看不惯；他们要求我们严守“男女之大防”，对男女生之间的正常交往看不惯。对于这些认知上的分歧，我们对长辈要多一点理解，多做一些解释，用我们的诚意和实际行动，融化代与代之间的那一层薄冰。
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。用我们的心灵重读长辈这部书，既要学习他们的高尚品质，继承他们的优良传统，又要与时俱进，有所超越。这样才能从他们手中接过接力棒，创造出属于我们这一代人的辉煌。
【名师点评】
全文紧扣“用心灵重读长辈这部书”展开，层层深入，逻辑严谨。第一段开门见山，引出长辈和长辈经历的时代，点明中心：“他们本身就是一部沉甸甸的巨著，需要我们用自己的心灵认真阅读，咀嚼品味”。第二段结合自身经历，写对长辈这部书的忽视，为后文蓄势，暗扣了“重读”。第三、四段，重读长辈这部书，包括两个方面的体悟：厚重的家国情怀和传统美德，这些是给我们的精神滋养，扣住材料中的“读到人生的事理，读到传统的积淀”。第五段，从“时代的印记”角度，读出长辈们身上的时代烙印，可贵地提出与长辈相处之道：“多一点理解，多做一些解释，用诚意和实际行动，融化代与代之间的那一层薄冰。”结尾，从时代传承和接续的高度，升华了“重读”的意义。文章紧扣情境，既有个人经历的书写、真挚情感的流露，体现了个人体验真实情境的要求，又有对个人精神成长、社会发展的深入思考，堪称佳作。
重读长辈这部厚书
“家有一老，是有一宝”，这是母亲常挂在嘴边的一句话。少年时，我并不知其中深意，只是依稀明白，要像爱护珍宝一样敬爱长辈。随着慢慢成长，我才逐渐明白，长辈们的悉心陪伴以及言传身教才是真正的宝贝。而如今，18岁的我已经长大，对于长辈也有了更深的理解。我知道，长辈就是这样一部厚厚的书。在时光的旅程里，我一读再读。
少年时，这部厚书是一部唯美的童话，它绝不逊色于任何如《安徒生童话》般的世界巨著。在这部童话中，有母亲温柔的哺育，有父亲有力的臂膀，有姥爷晃动的肩头……从这部童话中，我懂得了什么是爱、什么是家人，学会了如何去爱与被爱，体会到了这个世界的温暖与关怀。这部童话，是长辈对我的爱的启蒙，也是长辈这整部厚书的第一篇章。而如今重读这部充满着爱的童话，我读到的更多是心中的感恩、对回报长辈的渴望以及成年后肩上的责任。
随着慢慢成长，长辈这部厚书的第一篇章渐渐翻过。当我期冀童话继续的时候，它却摇身一变，成了一部严谨又充实的教科书。在这部教科书里，有着长辈们的谆谆教诲和严肃批评。在这里，我收获了一个又一个珍贵的人生道理——我了解了自己对家庭、社会和国家应尽的义务，懂得了什么是团队意识。接触到了保护公民权利的庄严的宪法，并开始思考自己的未来、规划自己的道路……这部教科书，身处其中之时，我只知因懂得了一个又一个宏大的道理而沾沾自喜，却困惑于长辈们的批评和提醒。如今重读它，我才恍觉自己真正缺少的是什么，而这也预示着长辈这部书第三篇章的到来。
十八岁的我已经长大，也迎来了自己人生中的第一个挑战——高考。在高考备战期间，我遇到了一个又一个意想不到的困难。在这些困难面前，我的那些大道理仿佛都失效了。无论是一夜又一夜点灯鏖战所带来的身体系统瘫痪，还是一次又一次的失败导致的极度自卑的心理崩溃，我无数次地尝试用人生哲理来激励自己，却好似无的放矢。这时，是长辈们牵着我的手，一步一步地告诉我该如何应用这些道理，一点一点地带我走出“深渊”。我也终于明白，为什么妈妈在批评、提醒我时最常说的那一句是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
我一直以来缺少的，正是实践。长辈这部厚书中的第三个篇章，这实践篇章，真真让我受益匪浅。
在长辈们的陪伴下，我度过了高考的备战期。高考之后，在长辈这部厚书中，一个崭新的篇章即将开启。在接下来的篇章中，虽然不会再有长辈们的时时陪伴，但我会带着长辈们浓浓的期待与关怀，带着重读长辈这本厚书的满满收获，自信地迎接更多的困难与挑战，独自去实践。加油！一路高歌！
【名师点评】
本文紧扣“重读”和“长辈”两个关键词来行文，按照自身成长的历程划分出对长辈这部厚书“重读”的不同感悟，从最开始的“爱的启蒙”，到后来感悟到“感恩、回报和责任”，接着读出“珍贵的人生道理”，到之后的“哲理实践的重要性”……重读还在演绎，成长仍在继续，行文中展现出了考生成长中的思想成熟过程。文章构思精巧，思路清晰，以成长历程为线索，在一次次“重读”中抒写成长体悟，将个人的经历体验和思考融为一体，情理兼具，堪称佳作。
文题展示2
阅读下面的文字，按要求作文。(https://www.daowen.com)
探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历。有的同学认为，探究是一种重要的学习方式。有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟标题，写一篇文章。
要求：（1）写记叙文或议论文；（2）不得透露个人信息；（3）不得抄袭，不得套作；（4）不少于700字。
写作指导
本题属于预设个人体验真实情境类作文题，抓住高中生学习中的一个常见环节——探究性学习，侧重考查考生在高中学习中的体会。对此，每名考生都有切身的体验与思考。此题引导考生回顾自身学习经历，从而进行思考写作，贴近考生的学习生活，真实可感。
在审题、立意、写作中需要注意以下几点：
1.明确概念
何谓“探究（探究性学习）”：材料明确指出，它是“我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中”。这两句交代了“探究”作为学习方式的一种，在学习过程中伴随着其他学习方式出现。此外，考生还需大致明确“探究”的基本内涵——指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑发现问题，通过调查研究、分析研讨解决问题，通过表达与交流等探究学习活动获得知识、掌握方法。
2.解读材料中给出的几种感受或态度的表现及原因
对于“探究学习”，材料给出了三种感受或态度，考生可以深入分析、加以利用：“有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历。有的同学认为，探究是一种重要的学习方式。有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……”三种态度中，“难忘的学习经历”是从个人体验的角度肯定了“探究学习”有别于传统学习方式的趣味性、生动性、直观性等特点，“是一种重要的学习方式”则是从学习效果的角度肯定了探究学习的价值，“往往流于形式”是从实行过程的角度做出评判，指出了探究学习的问题所在。
3.关于“体验、见闻或思考”的理解
体验，强调个人经历和感受，文中“我”的代入感应较强。
见闻，侧重所见所闻，可以写他人他事，以及“我”的思考感悟。
思考，是理性分析的过程，侧重展现对现象事件的说理分析。
范例佳作
在探究中学习
当下我国实施的探究性学习，实为一种有效的教学方式。该方式有别于传统教学模式，可使学生多方面发展。对于探究性学习，我认为值得推广。
首先，在探究中学习，可大大激发学生独立思考的能力。因为学生深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。与传统的“老师教，学生听”的方式相比较，它消除了学生不动脑的弊端；老师不再和盘托出，而是加以指导，让学生在探究中自我领悟，自我学习。这样，才能让学生记得更深、更牢固。此方法既让老师轻松了许多，又让学生受益，两全其美，岂不乐哉？
其次，在探究中学习，还可培养出学生的兴趣，并将其发挥到极致。美国著名教育学家安格拉曾指出：“探究可以让学生培养出自己的学习兴趣。”的确，传统的学习方式有时会让学生感到厌倦、无聊，以至于学生都不大愿意听讲，容易分心。而探究性学习不仅不会如此，反而会增强学生的学习兴趣，因为他们在探究过程中收获的东西令其喜悦、高兴。这样，学生的学习兴趣在课堂就可大大提高了。
当然，仅在课堂上探究还不够，应当将教室移到户外，让学生深入外界探究、感受。浙江某中学的黄老师曾带领全班同学去户外探究自然，去感受当地人文底蕴，这远比从书本中来得更猛烈，更有感受，更令人回味无穷。古人讲究“读万卷书，不如行万里路”。的确，要想领悟到真正的知识，还需我们脱离课本，去课外探究，在探究中发现奥秘，把课本上的理论知识剖析得透彻。
探究性学习，确实解决了不少以前的教育弊端，可以充分发挥学生的优势、潜能。学习就要讲究“知行合一”，“学”就是从前人那里传承，“知”就是在探究中加以推究研读，并得出自己的结论。
由此可见，学生可在探究中学习，何不大力推广呢？
【名师点评】
本文审题准确，观点鲜明，结构严谨，论证充分，平实的语言体现出思维的逻辑层次性。题目中巧妙地涵盖了材料中的关键词“探究”“学习”，并鲜明地体现了肯定的态度。全文围绕“探究性学习可促使学生多方面发展，值得推广”的中心论点，按“为什么”“怎么样”的思路展开论证；理由充分，可“激发学生独立思考的能力”“培养学生课堂学习的兴趣”；层次清晰，由课内向课外延伸，结尾结合“解决教育弊端”，深化“推广探究性学习”的论点，首尾圆合。
探究植物的生长
探究是一种学习方法，有助于我们更加深刻地了解所学内容。高一时，生物老师就给我们上了一个学期的探究课，至今让我印象深刻。
为了让我们对生物更加感兴趣，老师决定在班上种几株花生让我们观察，探究植物的生长。开始的一段时间，花生籽种下去却一点反应都没有，大家不免沮丧。老师看我们一脸失望，便说：“这才几天？要知道妈妈们等你们‘破土而出’可要等十个月呢！”我们从这简单的一句话中体味到了母亲的伟大，也为自己缺乏耐心而羞愧。不久，有一个花盆里冒出了小芽，同学们都兴奋地围上去看，大家都忍不住去摸摸它。结果一个同学一摸，小芽竟然断了，大家纷纷指责他。老师却阻止我们，说：“植物的芽大多数成分都是水，本就脆弱。就像婴儿一样，需要温柔细心对待。大家都摸了小芽，大家都有错，不应该只指责他一个人。”我们默默低下了头，没有吱声。
过了几个星期，花生们都长大了，开出了淡黄色的小花，同学们更加认真地照顾它们，不让它们受一点伤害。这时，老师却提出要将花盆移到操场上去，我们都无法理解。“在班上缺乏光照和露水，花生长不大。温室里的花是结不出丰硕的果实的，这个道理不仅你们要懂，你们的父母更应该懂。”老师语重心长地说。我们望着淡黄的小花，若有所思。
花生被放在操场后，果然生长得更加茁壮，淡黄的花凋落了，我们虽然遗憾，却也怀着等待果实的期待。可是花落后却没有结出果实，而是长出绿色的小刺，小刺长大了，还不见花生。“看样子我们还是失败了，种花生这种事不是我们能干的呀！”有同学感慨。“‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，那小刺看似不起眼，花生看似没有结出果实，其实那小刺落进沙土里就是花生。所以我们不要被表象迷惑，也不要轻易放弃。”老师眨眨眼睛，告诉了我们真相。“原来是这样！对！我们小学学过一篇课文《落花生》就是这样说的！”一个同学恍然大悟。
后来花生成熟了，老师把花生秧拔出，根部结满了花生，虽然少，但味道却很好，香甜可口，因为，那是我们的劳动成果。经过一个学期对花生成长的探究，我们不仅了解了植物的生长，也学到了许多与生物学无关的东西。
后来分班了，可我们与高一的同班同学都没有生疏。我们从那一次探究中学会了相互理解、相互帮助，学会了为同一个目标而奋斗，学会了体谅父母，学会了自强，学会了透过现象看本质。学会了太多太多，让我们终生受用。在探究植物生长的同时，我们也探究了自己的生长。
【名师点评】
文章详细记叙了种花生籽——花生小芽破土而出——开出淡黄色小花——长出绿色小刺——小刺落进土里结出果实的花生生长的全过程，条理清晰。几组对话看似随意，实则精心设计，清晰表达了探究知识从未知到已知的过程。文章夹叙夹议，阐述了探究学习过程中由自然知识上升到人文知识的感悟和收获，可谓匠心独运，不失为一篇考场记叙文佳作。