活用教材资源，丰富写作素材
巧妇难为无米之炊，作文难当无材之苦。情境任务型作文写作中，许多同学常常感叹无素材可用，无话可说。
现实真是这样吗？
首先，我们要明确一个概念：什么叫“素材”？
《现代汉语词典》解释：素材，指文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。具体到作文写作，只要是未经整理加工的原始材料，都可被称为“素材”。
从这个角度讲，许多同学早已存储了丰富的素材，只是自己并不知道。譬如，许多同学从小就背了大量的古代诗词、名句名篇；入学后更是从小学到高中学了12年的语文教材，读了无数经典篇目：从《岳阳楼记》到《赤壁赋》，从《茅屋为秋风所破歌》到《归园田居》，许多古典诗文，他们背得滚瓜烂熟；古今中外的经典名篇，从《廉颇蔺相如列传》到《拿来主义》，从《最后一课》到《变形记》，他们也是熟读成诵，张口就来。
但是，在这些同学心目中，课内学的篇目似乎永远只能用在课内：背诵过的诗文，似乎只有默写题才能用得上；熟读的经典篇目，似乎只能作为阅读理解的材料或鉴赏评价的模板。他们对作文素材一直有几点刻板印象：第一，作文素材只能引用课外的；第二，作文素材一般是报刊上的新闻、杂志上的各种“鸡汤”，或所谓的作文素材书中的材料；第三，作文素材一般是老师督促抄在积累本上的。似乎只有这样，作文素材才更显得高大上，更有说服力。
这些同学不知道，其实，语文教材中的篇目是更为优质的素材，甚至在高考作文阅卷中，评卷教师可能会更喜欢同学引用教材上的内容。理由如下：(https://www.daowen.com)
第一，能够入选语文教材的篇目，都是经过专家精挑细选的古今中外的名家名篇，都可以说是经得起时间考验的经典。这些“素材”如能经过作者的集中、提炼、加工和改造，用进作文中，自然更有说服力。
第二，由于高考语文很少直接考教材上的内容，语文课堂上学生听课的状态一直是语文老师担心的问题。如果同学们能把课堂上老师讲过的内容灵活运用到作文中，会给评卷的语文老师留下认真听讲、学以致用的好印象。
第三，以语文教材中的内容作“素材”，师生都更为熟悉。同学们用起来会更加得心应手，评卷老师批阅时也更容易产生共鸣。
第四，一些同学认为语文教材中的篇目是老师反复讲过的，担心引用这些素材会让老师产生审美疲劳。可是反过来想，如果引用巧妙，反而能产生“平中见奇”的效果，更容易获得高分。
那些明明手握大把素材却哭着喊着“没东西写”的同学，可以用一句时髦的话来形容：“宝藏男孩”或“宝藏女孩”——自己明明有“矿”，却还天天哭“穷”。
所以，要谈作文素材，首先就要改变观念，把语文教材当作素材的“百宝箱”，把教材中的篇目当作“宝贝”。只有树立这样的观念，同学们在学习语文课文时，才能不仅仅把课文当作学习的范本，只着眼于学习借鉴其积极的思想内容和精美的艺术形式，而更把课文当作自己写作时的素材库。这样能促使同学们更加积极主动地理解和把握课文，促使其有意识地熟记、背诵课文。而且，思维的转换还能让同学们换个角度看课文，加深对课文的理解、迁移和运用。