教中存戒，育人有尺——预设真实情境任务型作文“教育惩戒”写作指导
文题展示
阅读下面的材料，根据要求作文。
材料一：
2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。
教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为、帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识，锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。
材料二：
《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”
材料三：
“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。”
——荀子《荀子·大略》
关于“教育惩戒”，你有怎样的看法和思考？请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，谈谈你的认识。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭和套作，不得泄露个人信息。
写作指导
【情境分析】
这是一道社会生活真实情境类作文题，题中给出的多则材料，主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。题目在引导考生理性分析社会现象的同时，也启发考生思考个体价值观、人生观。
【材料解读】
材料一简要介绍了教师教育惩戒权的出台和内涵，材料二引述了鲁迅散文中关于老师的“戒尺”的文字，材料三则谈论了尊师重教与家国兴亡的关系。
对三则材料要综合考虑、认真思辨、深入探究，要全面把握和理解材料内容，防止偏题或跑题。还要明确材料的价值判断，材料一和材料三对教育惩戒和教育惩戒权有明确的价值肯定，考生不得否定。
关于任务要求的解读：
（1）题目要求考生思考“教育惩戒”的问题，并联系“当今生活和社会教育现状”谈自己的认知。立意方向不仅应包含对“教育惩戒”的价值判断，更应关注当下的社会现状和背景，并挖掘“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会发展”之间的关系。
（2）“你有怎样的看法和思考”“谈谈你的认识”，这些提示语暗示考生以写议论文体为宜。
考生想要完成写作任务，并写得深刻，要注意两点：一是要联系当下生活和社会教育现状，思考现象背后的本质；二是要厘清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系，深入分析探究，抓住思考的关键点，写出独到的、言之有物的、有深度的作文。
注意，本题重在对教育惩戒和教育惩戒权实施的原因、意义进行分析。
【参考立意】
惩戒也是良药；明确教育惩戒权是社会的进步；无紧箍，不成佛；惩戒是素质教育的钙质；惩戒乃师之担当；教育惩戒是教师的权利。
范例佳作
教中存戒，育人有尺
查 斌
最近，国家红头文件明确了教师教育的惩戒权，关于教师惩戒权的讨论浪潮再次席卷网络，引爆社会。我认为：教中存戒，育人有尺，唯有戒尺高悬，方有教鞭轻舞。
正如17世纪西班牙思想家巴尔塔沙·葛拉西安所言：“尘世间的事物，真相与表象总是有很大的区别。只有一小部分人能透过现象看到本质，绝大多数人还停留在表象上。”因此，我们要看到材料中明确教师惩戒权这一“国家动作”背后的深远意义，那便是——新时代背景下对教师权威的重新赋予和规范以及对师道尊严的复兴。
其实，真正好的教育不仅仅是“春风化雨”，同时也应该是规训与惩戒并行的。国家明确惩戒权的真正意图并不是倡导教师去惩罚学生，而是对教师权威的重新肯定和规范，意在引导社会对师道尊严的复兴。古代私塾都会设置一把戒尺，当学生犯错屡教不改时，先生就会请出戒尺，笞打学生掌心，有时候，学生受罚，家长还要一旁陪同，含着泪说：“打得好。”当然，这种形式的体罚或许不合时宜，但对于整个社会来说，尊师重教的风气确实形成了。《从百草园到三味书屋》中，鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生“有一条戒尺，但不常用”，由此可见，戒尺的真正意义不在“惩”而在“戒”，戒尺象征着规矩和制度、教师的权威、做人求学不可触及的底线。教育和惩戒本来就相互依存、密不可分，甲骨文“教”的字形，就是“手持教鞭让孩子学习”的意思，采用适当的惩戒方式让学生改正错误、步入正途，这不仅是教师享有的天经地义的权利，对于学生在培养规则意识以及锻炼承担责任、承受挫折的心理品质等方面也都具有不可估量的价值和意义。诚如教育家马卡连科所言：“适当的惩罚，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。”
教育啊，常常殁于教育者权利和权威的缺失。这里面的教训还少吗？安徽铜陵周安员老师被逼给学生道歉赔偿后选择跳河自杀；山东五莲二中杨守梅老师因惩罚违纪学生而被家长、学校、教育部门“三绝杀”；齐齐哈尔女校长一句“校长我不当了，就不惯着你！”随后果真被免职。凡此种种，不胜枚举。甚至有人直言：大量如杨守梅一样负责任的老师，已经或正在被“杀死”。这些事件潜在引导着更多老师对待学生犯错“不愿管”也“不敢管”。这才是让人“细思极恐”的发展方向：教师如惊弓之鸟，教育必步入死角。
诚然，有人担心惩戒权的滥用，当下社会也确实时有发生老师过度体罚学生的恶性事件。可正因为如此，国家才更需要明确和规范教育者的惩戒权，“惩”得明明白白，“戒”得清清楚楚，如此，教育惩戒权才具有了真正可行的意义，对教育振兴、师道重昌才会有更大的助力。
挪威喜剧家易卜生曾说：“社会如同一条船，每个人都要有掌舵的准备。”因此，我们应该认真地反思，应该重新认识到教育惩戒权对于个人、社会甚至国家的重要意义。又如《荀子》所言：“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。”我以为，只有先存教育惩戒之法度，才更能得“贵师而重傅”之结果。
戒尺高悬，不常用但威力在，教育惩戒，贵在尊师重道，唯有让教育惩戒成为教育发展的正向助力，方能有社会的良性发展和民族国家的伟业复兴！
【名师点评】
文章开篇简述材料，开门见山，点出全文中心：“教中存戒，育人有尺，唯有戒尺高悬，方有教鞭轻舞。”中心观点的表达生动形象，又颇有力度。接着借用西班牙思想家巴尔塔沙·葛拉西安的名言揭示教师惩戒权出台背后的深远意义，从真正好的教育是规训与惩戒并行、教育的尴尬现状和教育惩戒对社会国家的意义的角度，论证了教育惩戒的必要性和价值所在，层层深入，警句迭出，如“教育和惩戒本来就相互依存、密不可分”“教师如惊弓之鸟，教育必步入死角”“戒尺高悬，不常用但威力在”……发人深省，引人深思。文末总结全文，回扣荀子名言，照应开头，收束完满。