技法：将熟悉的语言“陌生化”
（一）尽量不用“有”字
“有”，动词，表示领有、存在、发生或出现，是一个使用范畴非常广、使用频率非常高的词，譬如“我有一本书”“青年有热情”“水有一丈深”“他有学问”“形势有新发展”等等。使用“有”字把意思表达清楚是没有问题的，但是，正因为“有”字的无处不在，很容易使人产生审美疲劳；正因为“有”字作动词时的无所不能，很容易让原本应该丰富多彩、千变万化的动词“大观园”变成“有”字的“一言堂”。
所以，如果能注意在语言运用时尽量不用“有”字，就会逼着自己巧用动词，使语言更加生动活泼，语言的表现力就会越来越强。
譬如，在2018年高考全国Ⅲ卷高分作文《心声灼烫，敢诉天下》一文中，考生写下了这样的片段：
华夏长卷迤逦五千年，日月浩瀚，俯仰河山。历史的长河浩浩荡荡，曾经翻腾出龙飞于天的鼎盛，也曾经回旋出积弱闭塞的尴尬，然后激荡出柳暗花明的改革开放，接着奔腾至我们脚下。她热情地欢腾着，喷薄出一枚烈烈的火炬，照亮我们新的征程。我们，是的，我们也必须承其血脉，将时代的心声诉于天下，最终浮舟沧海，立马昆仑。
短短的一段文字中，“迤逦”化形容词为动词，出语不凡；“翻腾”“回旋”“激荡”“奔腾”写出了历史长河的演变，千姿百态；“俯仰”“欢腾”“喷薄”“照亮”，点铁成金，精彩绝伦。
那么，如何才能做到尽量少用“有”字呢？这就需要平时多积累动词，特别是那些生动形象、富有表现力的动词。
有时可能会出现动词积累不足的情况，这时可试着采取另一种常见的技巧：动词不够，名词来凑，当然，也可以形容词来凑。这实际上是传承古汉语的词类活用现象，用在现代汉语中，不仅能产生陌生化的效果，而且能产生美感。如前面所举的“迤逦”、“春风又绿江南岸”的“绿”字、“则其好游者不能穷也”中的“穷”字，都是形容词作动词；而“二月草已芽”的“芽”字、“腰白玉之环”的“腰”字等，则是名词作动词。我们可以将此类动词用在作文中，代替“有”字。有时，如果使用巧妙，甚至可以达到一个词点亮一段文字的效果。
譬如，2015年浙江卷高考高分作文《趣味人生》中，作者开头如此写道：
人生的根基是什么？有人说那是“宝剑锋从磨砺出”的奋斗，有人说那是“留取丹心照汗青”的气节，也有人说那是“仰天大笑出门去”的豪情。这种颇具使命色彩的观点，总是或多或少尖锐了人生的棱角。
“尖锐”一词，形容词作动词，用在此处，可以说真如一把匕首，划破了语言的庸常，鲜明地表达了作者的观点。
值得注意的是，尽量巧用动词，不用“有”字，并不意味着一定要用非常陌生的、少见的词汇。恰恰相反，有时一些常见的词语，反而可以表现出惊人的效果。
譬如“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，“直”和“圆”的使用就颇有意味。《红楼梦》第四十八回中，香菱说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
所以，“陌生化”的效果，很多时候并不在于陌生的词语，而是在于陌生的语境或者陌生的使用方式。
（二）尽量不用“是”字句、“在”字句和“把”字句
要提升情境任务型作文的语言运用水平，采用灵活多变的句式是必不可少的。《高考作文等级评分标准》中“发展等级”对“有文采”的要求，其中一项就是“句式灵活”。
那么，如何才能做到“句式灵活”呢？
朱自清文章的语言之美，世所公认。他在总结创作经验时，强调要有意避免“是”字句和“在”字句，打破常规句式的沉闷，使文章语言在洗练中现出多样化。
“是”字句专指由动词“是”构成的判断句，主要是为了判断主语和宾语的关系；“在”字句中的“在”主要作介词，表示时间、处所、范围、条件等；“把”字句强调动词对其所支配对象的处置，其构成有严格的限制，譬如句中必须有及物动词，有确指的对象，还要有表结果或方式的附加成分。
这三种句式都很常见，又都有较为明确的规范和表意系统，用在文章中容易使句子板滞、僵硬。譬如“是”字句直接连接主语和宾语，缺少变化；“把”字句和“被”字句自成一套转换系统，难以与其他句式混用；“在”字句不但过于常规，而且使用起来较为笨重。
在现代汉语中，句式其实是非常丰富的。根据结构繁简可分为长句和短句，根据判断性质可分为肯定句和否定句，根据整齐与否可分为整句和散句，根据表达语气可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，还有常式句和变式句、单句和复句等多种形式的划分。如能根据表达目的和语言环境，灵活选择合适的句式，进行恰到好处的转换，写起作文来自是文采飞扬，非同一般。
在进行情境任务型作文写作时，很多同学为了表达的准确性，往往自觉或不自觉地采用大量的长句。这时，如能加入适当的短句，不但可让句子显得简洁，而且整个文段长短结合，摇曳多姿，不论从表达上还是单单只从视觉上，都能达到“陌生化”的效果。
如2016年高考北京卷高分作文《神奇的书签》：
竹杖，芒鞋，蓑衣。晨起披月，夜带霜归，山间回荡伐木之声、农人对唱声和采诗官的木铎声。农人休憩时，便笑望我，垂首便继而又笑着挥动锄耜。征人思乡之时，将泪痕斑驳的信纸撒在归家的风中，盼我捎去未亡乡音；多情女子也将心事缠绕在我的衣角。这确是一本书的世界，如此真实地一笔笔绘在我心中，我虽不曾体味，却触到了上古的悲喜。
短句起笔，定下情感基调，长句缓缓展开画卷，长短结合，诗情画意便尽在其中。结尾的长句叙议结合，点出了作者的观点。
在句式的灵活运用中，整散句结合是同学们比较常用的，而排比句式的使用，已成为同学们写作时语言运用的基本技巧。如果能把标题或分论点以整句的形式呈现，往往会给人以新奇之感，达到“陌生化”的效果。
如下列满分作文的标题：2018年全国Ⅰ卷“划时代之桨，扬奋进之帆”“你我之梦，中国之重”；2017年全国Ⅱ卷“扬起自强的风帆，驶向梦想的彼岸”“悠悠文墨贯古今，点点情义寄心魂”；2016年全国Ⅰ卷“功利落尽，诗意悠长”“既要包容退步，又要鼓励进步”等等，在标题上均采用了整齐对偶的句式。
此外，利用整句的特点，把几个分论点组成一个排比句，同样能收到奇效。
如2018年高考全国Ⅲ卷高分作文《辉煌中国四十年》中，三个分论点分别是：“四十年披荆斩棘，昼夜不歇的拼搏为战果加冕”；“四十年风雨同舟，和谐发展的智慧为荣光添彩”；“四十年众志成城，一代又一代的追梦人为辉煌喝彩”。并在一起，就是一个精彩的排比句。
当然，对“是”字句、“在”字句和“把”字句只是应尽量少用，并不是不用。有时，恰到好处地使用它们，并把它们与其他句式的妙处结合起来，同样能做到句式灵活，笔墨生香。
如2018年高考浙江卷满分作文《把根留住》：
是拼搏，让丁磊致富；是坚持，让马云封神；是务实，让义乌从一个落后山村变成国际小商品之都……只有付出行动，少说空话，才会通往成功。成功是树，务实是根，如果要欣赏树的高大，必须使根牢固。
作者充分利用长短句，恰当处理了事实论据和道理论据的关系，又以连续两个“是”字句点出本体和喻体，并长短结合，充分显示了比喻论证的妙处；同时，三个“是”字句形成排比，气势逐渐增强，整散结合，长短得当，虚实相生，增加了文章的广度和深度。
（三）引用或化用文言诗文
有同学问：“我们已经到高三了，没有那么多时间咬文嚼字，精益求精。有没有一种既不费神也不费力还能打动阅卷老师的方法，能让我们快速提升作文语言水平，达到‘陌生化’的效果？”
答：“有的。”
问：“真的有啊？！是什么？”
答：“请先看看下面的例文。”
傲视死亡是一种杀身成仁的民族大义。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，文天祥面对诱降不为所动，忠心可鉴，如同磁石，不指南方誓不休。“毅魄归来日，灵旗空际看”，夏完淳落入敌手，不屈不卑，年仅17岁，慷慨赴死，可叹可敬。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，家国不复，悲情难书，身入黄土，心系天下，陆游的身后事与己无关，与利无关，只有民族危难，国家统一。“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，陈毅不惧死难，存亡之间豪气冲天，有的只是“死亦为鬼雄”的英雄壮歌。他们有血性，有骨气，有面对死亡的无畏和悲壮，这正是中华民族浩然正气之所在，也是我辈敬仰膜拜的楷模。
（2017年高考全国卷Ⅱ高分作文《文人的傲骨》）
我翻开厚重的书卷，在书的世界里，我感受到李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱境界，体会到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈心态，品味到柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的伤感意境，羡慕着陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活……我在古今中外无数的名篇佳作中流连，感受着大家风范，释放着心中的书生意气。
（《品味墨海书香》）
从“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”到“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，大自然的美妙绝伦藏在我们的身边。
（2015年高考广东卷高分作文《心 自然 距离感》）
以上节选的例文，每一段的语言都典雅精美，华丽丰赡，每一段对阅卷老师来说都颇具“杀伤力”。对普通的学生来说，这似乎遥不可及，可是仔细分析，这几段不过是引用了每一位同学都背得滚瓜烂熟的文言诗文：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是小学就背过了的，“采菊东篱下，悠然见南山”初中早已倒背如流，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”同样是高中必背篇目，至于“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”等经典名句，虽非必背篇目，也早在语文老师的要求下熟读成诵，引用起来并不困难。
相对而言，“引用”可以说是提升语言水平最快也是最简单的方法，只要有熟记的句子，将其分类归纳，再按照一定的顺序排列，就是一段文采斐然的漂亮文字。
不过，前面所引的三段文字，一写“文化”，一写“书香”，一写“自然”，正是同学们所背诵的古代诗文中较为常见的主题。如果是在当代文化语境中，是否还能够这样引用，写出典雅美妙的文字呢？
我们来看看2014年高考广东卷作文题所提供的情境：
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。
数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
不论是黑白胶片的时代还是数码技术的时代，都与我们所背诵的古诗文的年代相距较远。那么，能否引用古代诗文呢？
2014年高考广东卷高分作文《数码时代之困惑》是这样写的：
在相对落后的“非数码时代”，一次平凡的送别都会引发无限的感伤。王维有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”之叹，高适有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”之慨，孟浩然有“日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠”之痛，如此种种，不胜枚举。
又如2017年高考全国Ⅲ卷的作文题提供的情境：
今年是我国恢复高考40周年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点；看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……
情境的内容似乎都与古诗文风马牛不相及。但这一年的高考满分作文《高考梦燃，中国梦燃——我看高考》的开头是这样写的：
四十年，“路漫漫其修远兮”“任重而道远”；四十年，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；四十年，泪珠汗水与坚持不懈，终应了那句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。高考点燃了一代又一代人的成才梦，也点燃了闪耀世界的中国梦。(https://www.daowen.com)
这些诗句似信手拈来，但紧扣中心，气势充沛，极具感染力和说服力。
如果想学习上述作者，把古诗文运用得如此得心应手，需要做好以下准备：
1.要尽可能多背诵古代诗文，并对所背诵的诗文烂熟于心。
除了高考要求必背的古代诗文以外，对《兰亭集序》《滕王阁序》《过秦论》等经典篇目也要尽可能熟读成诵。如果自己有感兴趣的诗人或词人，最好能将其代表作品尽可能多地背下来，考试时可以引用其诗词，增加文章的文采。如：
李白明知“多歧路”“行路难”，却一直向前走。他辞别故友，笑对红尘，洒脱自在。饮一壶浊酒，“举杯邀明月”；赏一束月光，“欲上青天揽明月”；望一叶扁舟，“孤帆远影碧空尽”。上苍嫉妒他，并没有让他的路走得那么平坦明朗，他却泰然面对。被召入京，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；流放夜郎，他“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。因为他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！李白，如一块玉石，在黑暗的政治舞台上，始终保持着自己的高洁。试想，遇到挫折，不轻言放弃，坚守自我，笑对人生，在所有人退缩之际仍旧毅然前行的人难道不是英雄吗？
（《我心中的英雄》）
“匹马戍梁州”的陆游一生尽遭朝中主和派小人的排挤，“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，可谓“穷”到骨子里了。但他始终以“塞上长城”自许，愿肩负起收复中原的责任。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，直到死前，也没有放下抗金的夙愿。尽管夙愿未济，但这一份责任与担当是何等悲壮与豪迈！
（《退隐不可取，责任价更高》）
如果不是对李白和陆游的生平经历及作品特别熟悉，无论如何也写不出这样的文字来。
2.多进行联想训练。
有的同学虽然背下了无数经典诗文，但一到了考场，就脑袋一片空白，或者想不起句子，或者无法进行归类串联。除了考场心理因素外，主要还是联想能力欠缺。要想提升联想能力，可在平时进行针对性的训练。
譬如，可以模仿《中国诗词大会》的“飞花令”，以诗词中出现的高频词为关键词，把所背诵的诗文串起来。同学们自己可以拈出“月”“雨”“风”等字，在脑中把所背诵过的含这些字的诗句一句一句串起来。
如果基础较差，也可以先以填空的形式训练联想能力：
古诗文中以“风”为意象烘托意境或表情达意的诗句极多，如杜甫《登高》“_____，渚清沙白鸟飞回”，陆游《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，______”，李煜《虞美人》“_____，故国不堪回首月明中”，柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处？____”，秦观《鹊桥仙》“____，便胜却人间无数”，李清照《声声慢》“____，怎敌他，______”，姜夔《扬州慢》“_____，尽荠麦青青”，苏轼《赤壁赋》“_____，水波不兴”，王实甫《长亭送别》“碧云天，_____， ____，北雁南飞”。
当然，拈出来的字不能仅仅停留在有形的意象上，还应用无形的思想或观点作关键词，进行联想能力的训练。譬如以“时光易逝”为主题：
古诗文中有许多感叹时光易逝的名句，比如屈原《离骚》中的“汨余若将不及兮，______”，“日月忽其不淹兮，______”，“惟草木之零落兮，______”；曹操《短歌行》中的“对酒当歌，______？______，去日苦多”；李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，______。君不见高堂明镜悲白发，______”；白居易《琵琶行》中的“今年欢笑复明年，_______。弟走从军阿姨死，______”；李商隐《锦瑟》中的“此情可待成追忆，_______”；陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，___________”；苏轼《赤壁赋》中的“___________，羡长江之无穷”。
这些诗文均是同学们背得滚瓜烂熟的。通过联想的方式，把单个的诗句单独抽离出来，可以让我们的思考不再停留在所背诵的篇目中，背诵的句子就能活起来，成为真正的素材，为己所用，让我们真正妙笔生花。
3.紧扣主题，灵活运用。
除了前面所说的在段落里引用古诗文外，如果能引用古诗文作为每一段的分论点，则更能收到“陌生化”的效果，不仅让文章语言典雅华丽，而且总体结构别具一格，令人赏心悦目。
譬如2018年高考全国Ⅰ卷高分作文《追梦路上，我们同行》一文，作者先点出“你我共同铸造的中国梦，定是猎猎红旗”，接着引文言诗文设置三个分论点，分别是：“‘忆往昔峥嵘岁月稠’，我的过往梦”；“‘我劝天公重抖擞’，你的未来梦”；“‘直挂云帆济沧海’，我们的中国梦”。三个名句各自单独成段，既完整、清晰，又构成排比，气势恢宏，更增强了文章的文化底蕴。
4.超越引用，妙化无痕。
引用固然增加了语言的美感，增强了文字的底蕴，但却压抑了作者本人的创造性，形式上稍显呆板。如能在引用的基础上更进一步，妙化诗词，则语言会更显自然，如羚羊挂角，无迹可寻。
首先，可以在读通念顺的基础上，对所引诗句进行简单的增减。
如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，这首诗删掉一个“间”字，可改为一首词：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”虽只一字之差，但语境、语意已大不相同。
再如把两个四字句“桃李不言，下自成蹊”并成一个七字句，加上另一个七字句，拟为“育人为本德为首，桃李不言自成蹊”，同样只一字之差，但节奏、语气已然迥异。
其次，在保持整体意味的基础上，对诗句进行巧妙的组合拆分。
如：乐观是那“直上青天”的“一行白鹭”；感恩是那“关不住”的“满园春色”；洒脱是那“轻胜马”的“竹杖芒鞋”；寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。
又如“苔花如米小，也学牡丹开”，可以把这两句五言诗每句各增加两字，成为七言诗：“纵然苔花如米小，惟愿也学牡丹开。”同理，“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这两句七言诗，可以各删减两字，成为五言诗：“有源头活水，得渠清如许。”
这样的训练虽然简单，却可以帮助我们克服对古典诗词的畏惧心理，我们只有把古典诗词当作自己笔下最基础的组合拆装材料，方能成为千变万化的“文字魔术师”。
第三，在保留基本结构、节奏及重要字词的基础上，对经典诗句进行仿写。
如2015年高考四川卷高分作文《让聪明与老实齐飞》最后一段：“若问成功都几许？一腔聪颖，满怀老实，两者兼得。让聪明与老实齐飞，不趑趄，不恣睢，步步坚定，看那花团锦簇的成功，芬芳四溢！”
同学们甚至可以模仿整首诗词，以达创作之功。如有同学模仿苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》创作了《江城子·数学考试》：
拿到试卷透心凉，一紧张，公式忘。似曾相识，解法却不详。向量几何两茫茫，看数列，泪千行。
两小时后出考场，见同窗，共悲伤。如此成绩，无颜见爹娘。待到老师发卷日，去坟场，饮砒霜。
这样的模仿，有助于同学们深入理解古典诗词形式上的特点，积累经典的句式、结构、意象、辞藻等。
第四，在把古诗还原成情境的基础上，用文字和意境诗化情境。化用最终是无形而自如的，它让读者在似曾相识的、熟悉的基础上读出了“陌生化”的审美刺激。如吴可欣的《唐诗里的中国》：
一壶酒，一把剑，一轮残月。一路狂舞，一路豪饮。舞出一颗盛唐的剑胆，饮出一位诗坛的谪仙。醉卧长安，天子难寻，不是粉饰，不为虚名。喜笑悲歌气傲然，九万里风鹏正举。沧海一声笑，散发弄扁舟，踏遍故国河山，一生哪肯摧眉折腰！
（四）追求画面感
“陌生化”理论认为，艺术的目的是要使人“感觉到事物”，而不仅仅是“知道事物”。要想“感觉到”，除了摒弃缺乏原创性的久用成习惯的语言，更简单的办法是直接创设画面，用画面来说话，同样能达到“陌生化”的效果。
那么，如何利用语言文字创设画面呢？
1.激发想象力。
情境任务型作文需要的想象力，主要是再造想象，即依据语言文字等形象化的描绘在头脑中产生事物新形象的心理过程。在日常的阅读中，我们可以借助想象走近文本，体会情感，还原画面。
2.借助情境，创设画面。
情境任务型作文，往往需要学生引用大量的事例作为论据，每一个事例，都可以作为一个情境。譬如，要引用“屈原投江”的事例，可以先想象整个投江的画面：当时是什么季节，投江的时间是早上还是黄昏，天空是什么颜色，江岸有什么植被，屈原穿着怎样的衣服、戴着怎样的帽子，他脸上的神情是怎样的、眼神是怎样的，投江前口里会说什么话，等等。想象的过程中，既要注意画面的整体感，更要注重细节。
3.围绕论点，不计其余。
想象出了画面，如何通过语言表达出来？这时，重点就得看作者想要通过这一画面表现怎样的观点。和观点有关的细节，留下；其他的细节，必须要毫不犹豫地予以删除。
譬如，2005年高考江苏卷优秀作文《生命的绝唱》中，作者试图借屈原投江、项羽自刎、普罗米修斯盗火被罚、拉奥孔尽力保护儿子来表现生命绝唱中的悲剧感，于是，他选取了四个画面：
当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！
四个事例，作者选择了四个细节：抱着石头、染红夕阳、裸着身子、扭曲身体，共同构成了一个系列的图画。这样的画面，意境苍凉，格调悲壮，无需作者再用更多的文字进行分析，已凸显了作者想要表达的主旨——“永不低沉的生命绝唱”。
当文章不是依靠议论而是依赖描述来表达观点和主旨时，可以集中笔墨于画面的营造，这样描绘出的画面往往更具感染力：
漂流一段时间后，我原本光滑的表面已被浪潮冲刷得留下褶皱。无数次被人拾起，却又一次次被丢弃，遍体鳞伤的我看到了成长的不易。反观蒸蒸日上的中国，似乎也遭到了来自成长的“创伤”。2008年，一场灾难划破了母亲的肌体，那是汶川大地震，短短几秒钟，高楼林立的市区被夷为平地；短短几秒钟，繁华的闹市瞬间变为一片废墟；短短几秒钟，一个个襁褓中的婴儿失去了温暖的家……我听到了幸存者声嘶力竭的哭喊。那声音，宛如一把利剑，穿越崇山，刺痛我的心灵。
（2018年高考全国Ⅰ卷高分作文《时光瓶的告白》）
如果能够在文章的开头创设画面，往往可以为后文的议论定下基调。如2004年高考北京卷作文《古道情缘》的开篇：
古道荒原，落日熔金。萧瑟的秋风吹得蒿草发出一阵阵呜呜的低吼声。一辆马车在古道上飞驰，一绝尘轻骑在后面紧紧地追赶。骑马者身披的斗篷被风扯起，宛若天边的一块乌云。车轮滚滚，马蹄得得，在寂静的旷野上分外入耳。
短短的几句话，便勾勒出一幅古朴苍凉的画面，使作文开篇即笼上了一层神秘的面纱，为下文造势。
用这样的画面来表达主旨，不仅简洁优美，更重要的是能造成读者的“陌生感”，激发读者的审美意识，让读者更容易被打动。
汪曾祺说：“语言不只是一种形式，一种手段，应该提到内容的高度来认识。”当我们真正把语言提到内容的高度，以“言之无文，行而不远”的决心，“语不惊人死不休”的精神来写作，用词生动，句式灵活，注重画面，引用化用，文章语言的文化积淀将越来越深厚，语言的内蕴也将越来越丰富，这样才能平衡“陌生化”与“熟悉化”，达到最佳的审美效果。