素材运用提升，灵活巧妙存乎心
当我们手中掌握了相当数量的古今中外课内课外素材，其运用的具体技巧就成了关键。那么，该如何提升素材运用水平呢？
第一，素材运用必须准确。
这里的准确，包含两个方面的内容：
（1）素材本身不能出现常识性错误。
如有同学写道：“李白的‘我自横刀向天笑，我辈岂是蓬蒿人’至今还响在耳边。”“音乐家贝多芬双目失明，杂交之父袁隆平躬耕南亩……”这类错误一般称之为“硬伤”，应尽量避免。
（2）素材能够证明观点。
有同学写“恩格斯在马克思死后，没有灰心、没有丧气，毅然完成了《资本论》的创作，这显示了诚信的重要性”，这就颇有点风马牛不相及了。
第二，素材运用没有一个统一的标准，运用之妙，存乎一心。不存在一成不变的运用技巧，要根据不同的主题、不同的素材采取不同的方式。
最常见的，是从不同的角度来运用同一个素材。
譬如《曹刿论战》，我们至少可以从三个不同的角度来论述：（1）要有强烈的参政意识；（2）位卑未敢忘忧国；（3）要积极推进民主参政建设。
而“孙子膑脚，《兵法》修列”的论据，既可以从庞涓的角度论证“嫉妒，是心灵上的肿瘤”“恶有恶报”等，也可以从孙膑的角度论证“逆境造就伟大”“轻信容易受害”“感情影响理性认知”等。
所以，对待任何一则素材，都不能仅仅局限于某一个角度，而应运用发散思维，找准材料与论点的契合之处，通过合理想象和扩充，强化和突出其契合点，同时对材料中无关的内容大胆舍弃。这样，就大大拓展了作文素材运用的空间。
我们可以通过分类的方式，将同类的素材罗列出来，达到连点成线的效果，这本身就能揭示一定的规律，证明某个观点。譬如下面的材料：
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图阁大学士宋濂年轻时家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工……
有同学用这一组材料，来证明“自古才子出寒门”，所列举的事例既有中国古代的大文豪、大学者，也有国外的画家、作家、科学家，内容丰富，同类扩展，比起孤证自然更有说服力。
但是，这种观点+论据的模式，如果运用的不恰当，则既容易使论述浮于表面，也可能会导致论点和论据之间互相脱离。譬如，有同学同样想用这些事例来深入论述“贫穷是一种财富”，本来也无不可，但由于两者之间缺乏联系的桥梁，论点是论点，论据是论据，导致论据失去了其应有的作用，论点也同样孤立无援，失去了立足的依据。
这时，就必须得在素材之后加一段分析，揭示其中蕴含的道理，这样，就可以使论点和论据成为一个有机的整体。譬如：
这些都是幼时曾经贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，穷就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这又何尝不是一笔财富呢？
用同样的素材表达同样的主题，也可以运用不同的技巧。(https://www.daowen.com)
譬如，要想说理深刻，则处理素材时既可用因果分析法，也可用假设分析法。
举个例子，如针对司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光这个素材，有同学从结果探究原因，直接表达观点，用“因为”引出：
那是因为他有坚定如山的信念，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”。
也有同学使用假设分析法，先假设材料中能达到结果的某种条件不存在，再把论证引向深入：
如果司马迁没有完成《史记》的信念，他将很难在遭受腐刑的耻辱中活下去，那还会有被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》吗？正是坚定如山的信念支撑着司马迁，使之成为了一位伟大的文学家、史学家。
素材运用的技巧繁多而复杂，那么，能不能找到一种既简单又较为有效的方法来提升素材运用的水平呢？
这里给大家推荐一种行之有效的方法，那就是“同类叠加”——将同类素材排比化。把同类素材按照一定的时空顺序或内涵相关性有机组合在一起，使之同类互补，条分缕析，把道理阐述得更严密、更透彻，进而让文章显得思路开阔、条理清晰、内容集中，增强文章的论证气势。
譬如新华社重磅评论《致敬改革开放四十年》：
上海杨浦，昔日破旧的老厂房变身创业创意园区，机械的轰鸣声被新一代创业者的键盘敲击声取代；浙江苍南，首创养殖用海“三权分置”管理体制，为全国提供养殖用海规范化管理的“苍南样本”；深圳福田，创新构建居民议事会制度，设立“阳光议事厅”，有效激活基层自治功能……
三个改革开放的前沿阵地，三个不同的时间节点，从物质文化到管理体制到民主文化，三段材料的有机叠加，深刻地写出了改革开放的不断深入，是对“改革开放是一场深刻革命”的最好诠释。
在《“五四”百年，从“一九一九”到“我们的时代”》一文中，作者连用了四个论据：
从霍去病“匈奴未灭，何以家为”的凛然质问，到王昌龄“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的旦旦誓言；从赵一曼“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的以诗明志，到赵登禹大刀队“丈夫许国，不必相送”的家国情怀。我热血青春的华夏儿女爱国精神光昭日月。
四个论据，从古至今，层层推进，写出了信仰、血性、热血、担当！
又如2018年浙江高考优秀作文《钱江潮涌，浙江精神》：
浙江绍兴人鲁迅，痛感于军阀割据下劳动人民的愚昧无知，但他并没有随波逐流，听之任之，而是毅然弃医从文，以《狂人日记》《阿Q正传》等一系列小说，着力于挽救国人的灵魂。那一片被黑暗笼罩的夜空，是鲁迅撕开了一道口子，让文明民主的曙光洒在了这片大地上，于无声处听到了春雷的炸响。杭州人龚自珍讲求经世之务，志存改革，“不拘一格降人才”是他对新时代的呼唤，是他寄予未来的希望。就是这群兼具学识和实干精神的浙江知识分子，在黑暗的岁月里发起了一场又一场狂飙突进的革命。杭州人马云针对中国信用制度缺失的状况，创造性地推出了以支付宝为工具的淘宝网，由此开创了阿里帝国，让中国的移动支付走在了世界前列，深刻地影响了中国的银行业，挽救了中国老百姓的理财意识。浙江人敢为人先、敢于创新的实干态度带动了浙江精神的发展和腾飞。
这一片段，作者选取了三个浙江人，从文化、政治、经济三个方面表现“浙江精神”的内涵和价值。同类素材的叠加，较为全面地展现了浙江人开拓进取的精神面貌，增强了文章的气势，使文章大气而有内涵。
需要强调的是，在运用同类叠加的技巧时，首先要注意素材内部的共通之处，确保它们都能为中心服务，同时还要采用相同或相似的句式，以达到排比的效果。
这种技巧，不仅相对简单，而且效果显著。特别是在考场作文有字数限制的情况下，同类叠加除了增强气势，还能在短短的篇幅中扩大文章的容量，增强文章的说服力。
总之，在情境任务型作文写作中，要想靠素材提分，就必须得在改变观念的基础上，让素材收集趋于课本化和时代化。素材整理更有针对性，素材的运用才能更灵活有效。