高考情境任务型作文的命题特点
“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”（2015年全国Ⅰ卷）
“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”（2016年全国Ⅱ卷）
“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”（2017年全国Ⅰ卷）
“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进‘时光瓶’留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。”（2018年全国Ⅰ卷）
“请结合材料内容，面向本校（统称‘复兴中学’）同学写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。”（2019年全国Ⅰ卷）
综合分析以上作文的“引导语”，可以看出未来高考情境任务型作文呈现出以下几个特点：
1.情境真实
“真实性”是情境任务型作文的最大特点。高考作文要引导考生说真话、说有实际意义的话，首先要创设一个基于真实的社会生活情境，让学生有真实的生活经验或体验，从而有话可说，少说或不说空话、套话。如2015年全国Ⅰ卷作文题设置“父亲与女儿关于情与法的矛盾争论”情境，这是改革开放社会转型中法治观念与传统伦理道德的矛盾交锋，具有真实性、普遍性；2017年全国Ⅰ卷作文题设置“帮助外国青年读懂中国”的情境，反映了大国崛起背景下中西方社会文化交流中的思维观点碰撞；2018年全国Ⅰ卷作文题设置“世纪宝宝与未来一代谈个人成长与时代发展”的情境，则表现了我国进入新时代后国家新发展与代际传承之间的必然关系。从以上分析可见，高考作文命题要实现写作的社会功能和价值，“情境性”写作设计无疑起到了很好的引导作用。同时，也启发考生在写作中必须将自己置于命题者设置的真实而具体的情境中去思考、写作，才能较好地完成写作任务指令。(https://www.daowen.com)
2.问题具体
教育部考试中心张开指出，“创设出一个相对真实的情境场景和比较明确的问题要求，让考生通过写作提出解决问题的想法和方案”。可见高考作文解决社会生活实际问题的功能导向进一步明确。如2016年全国Ⅱ卷作文题要求从考生自身语文学习的体会出发，辩证分析语文学习的三条途径，解决语文学习的方法之困；2017年全国Ⅰ卷作文题要求考生基于自己对中国的感性及理性认识，帮助外国青年读懂中国，解决中外交流思维之困；2019年全国Ⅰ卷作文题要求考生对社会上不爱劳动的现象提出希望与建议。这启发我们在作文审题中要树立鲜明的问题意识，明确命题者设计的具体写作问题，要围绕问题展开联想与思考，并要有解决问题的意识和策略。
3.写作主体突显
考试作文因其特定的人才选拔功能，必然不同于日常的个性化写作，对写作主体无疑有具体的规定和约束。但值得注意的是，高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实、具体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。例如，2018年全国Ⅰ卷作文题对写作主体的身份规定为“长大成人的世纪宝宝”，也就必然要求写作主体本身体现出鲜明的时代烙印，并以同龄人的身份与未来一代展开跨时空的对话。
4.读者对象明确
我国的高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。综合2015年、2016年高考情境任务型作文的“写作指令”要求——“体现你的思考、权衡与选择”“阐述你的看法和理由”，强调写作主体意识却忽略了读者对象意识，虽然有情境创设，但还不能构成真正意义上的“真实”“主客体互动”的交际情境。再综合2015年、2017年、2018年全国Ⅰ卷作文题，可以明显感到，其中“写作指令”对读者对象的规定由隐性走向显性，由泛社会化群体走向特定的个人或群体。如“小陈、老陈、其他相关方”“外国青年”“未来的18岁一代”“本校（统称‘复兴中学’）同学”。读者对象的进一步明确使得写作者必须改变“自说自话”的行文习惯，树立在具体情境中与特定对象围绕一个明确问题展开对话交流的意识。
5.写作文体实用
对于写作而言，针对具体情境、具体问题、具体对象选择合适的文体也是“写作指令”情境化设计的重要组成部分。随着当代社会信息的海量化、社会生活节奏的快速化，人们的阅读更加追求高效、快速、便捷。因而具有特定社会交际功能的各类应用文，如书信、专栏稿、新闻稿、时评杂文等实用类文体更符合作文情境化设计的需要。2015年全国Ⅰ卷作文题明确文体为书信，2019年全国Ⅰ卷作文题明确文体为演讲稿。