二、案例分析
在钢琴四手联弹的教学过程中可以采用多种教学方法，如聆听教学法、示范教学法及对比教学法等。教师在教学中需要发挥指引性作用，注重培养学生独立思考与分析问题的能力，通过有效的教学设计及教学组织，使学生更直观、更清晰地理解作品，并尝试在现有钢琴演奏的技术水平上最大限度地完成作品。
笔者以《军队进行曲》为例，呈现钢琴四手联弹教学的具体教学设计并细化教学过程。
（一）教学导入中的对比聆听
教学导入有多种方式，教师可以采取音乐导入的方式，通过作品聆听与比较分析，使学生对于整首作品有基本的认识；教师还可以在学生对作品已有认识的基础上，鼓励学生通过查阅资料汇总对于作品的认识，并通过四手联弹中两位同学的交流，深化对作品的理解与思考。
在针对姜新月和周亮两位同学的教学中，笔者采取作品聆听的方式进行导入教学。首先，由于作品脍炙人口，有多种不同版本，为了比较钢琴四手联弹版本与独奏版本的区别，笔者为学生提供独奏版本的《军队进行曲》音响，使学生了解独奏中作品的风格特点与四手联弹版本的区别，鼓励学生关注四手联弹中的合作表现。
（二）教学展开中的重点与难点分析
展开教学是课程教学中的核心部分，它不仅包含在教学中对于作品重点与难点的分析与实践，也需要教师针对学生的每一次演奏进行具体的指导，并分析作品的演奏细节。
《军队进行曲》在演奏上的重点是让两个演奏者把握好旋律声部与伴奏声部的层次；难点主要在节奏的处理上，需要学生在课下仔细地反复练习连弹提示。在展开教学中，教师对于教学的重点与难点教学可以包含以下四个部分：
第一，节奏整齐度要求。节奏整齐度为钢琴四手联弹的第一要素，两名弹奏者由高声部到低声部的四个声部，需要做到时值的整齐，每小节的轻重往返也要有一定规律，尤其是旋律声部演奏者弹奏的重音和伴奏声部演奏者弹奏的十六分音符均要对整齐。旋律声部和中声部的节奏要以低声部演奏者左手所弹出的节奏重音为基础，强调军队进行曲的直观形象。
第二，保持两个声部之间的音响平衡。保持两个声部之间的音响平衡，需要训练学生的横向听觉能力，在保持旋律线条清晰明快的同时，低声部演奏者的重音需要突出，要有明显的律动性。但是，由于低声部演奏者很容易将重音弹出很生硬的声音，这就需要多次的音乐听辩，仔细聆听音色的差别，并寻找弹奏出的音色是否与预期想要达到的声音一致，这一要求是整首作品演奏的难点。在A段的中部演奏中，低声部演奏者的右手与高声部演奏者的左手承担着内声部的旋律线条，在演奏中两名演奏者都需要控制触键方式，控制声音的力度。这点对低声部演奏者来说比较困难，因为低声部演奏者的右手在独奏时弹的也是旋律声部，而现在却作为伴奏声部，这就需要双方共同聆听整体的和声效果，两人都用内心去感受演奏时内声部的和声配合。在教学过程中，教师往往引导两名学生分别用单手来练习，引导学生仔细聆听对方旋律的音乐走向，增强高声部演奏者的左手和低声部演奏者的右手的独立演奏能力，以及其相互的配合效果。
第三，强化踏板的运用。此曲中踏板运用均是同音踏板，在节拍上踩下即可。但教师在教学中发现低声部同学有时将踏板换得不够及时，从而使钢琴声音的清晰度下降，声部之间出现杂乱的泛音效果。而声音的清晰在四手联弹中是至关重要的，因此在教学中，教师往往针对踏板问题进行专项练习，并要求低声部的同学在课后按照教师要求进行单独练习。
第四，细化触键方式。钢琴触键的方式在很大程度上决定了音乐中的音色与表现力，高声部旋律在A段中有很多单音跳音和双音跳音，在触键时要突出颗粒性，指尖下键要快，离键也要快。在教学中，教师指导学生进行单独触键练习，强调发力点在指尖上，手腕保持平直，掌关节撑住，保持A段音乐的旋律要求。B段音乐与A段形成对比，音乐旋律展现了优美抒情的意境，因此在演奏中，教师要求学生下键要用手指面，而不是指尖儿，运用慢触键的方式使声音尽量连贯，通过慢触键的方式，使四手联弹的演奏达到良好的“歌唱”效果。
（三）教学总结与作业要求
一堂完整的钢琴四手联弹课堂教学不仅需要有新颖的导入设计、详细的教学过程，更需要在教学总结时让学生关注到作品的风格特点，并对课下学生的练习提出指导性意见。
舒伯特作为浪漫时期具有代表性的音乐家，其作品中体现了典型的浪漫主义风格特征，同时《军队进行曲》有明确的进行曲风格。因此，在课程总结时，教师需要为学生拓展有关浪漫主义音乐风格以及进行曲风格的相关教学内容，使学生不仅仅停留在谱面演奏的层面，更能够关注到音乐中所表达的时代精神及艺术家的个人气质。
在课程结束时，教师还需要针对四手联弹中两位学生的不同问题进行有针对性的作业布置，不仅为学生提出明确的作业要求，同时要帮助学生寻找恰当的练习方法，帮助学生达到作品演奏的最佳效果。
（四）教学反思中的问题意识
教学反思是教师不断提高教学设计水平的重要步骤，在教学设计中，教师往往通过教学反思评价此次教学的优点与缺点、亮点与不足。同时，教学反思也是教师保持终身学习能力的一种重要方法，通过教学反思，思考同一教学内容在不同钢琴基础学生演奏中的针对性教学问题。在教学设计中不断完善教学反思，为教师积累了丰富的教学经验。例如，在《军队进行曲》这一作品的演奏中，笔者分别指导了由两组学生进行钢琴四手联弹的演奏，由于四位学生有不同的钢琴基础，不同的音乐领悟力及不同的音乐合作能力，因此即使在面对同一作品时，教学内容以及教学重点和难点都会呈现出差异。只有教师在教学反思中进行教学总结并提出问题，在问题意识的引导下才能不断提高教学质量。