后记:生态导向课程的呼唤

后记:生态导向课程的呼唤

向阳儿童发展中心每年在受评山庄举办培智教育咨询教师工作营，一年一期，到2019年已经办了23期，这是全国唯一在讲特殊教育课程论时讲到“生态导向课程”的一个研习班，因为向阳应该是国内真正实验过这种课程模式的特教机构。本书出版时，我回看了工作营的生态课程的讲义，发现只有薄薄一页，但是它把生态导向课程的精髓全包括在里面了，讲义是这么印的:

生态导向课程：一种新的课程观

(1)课程是生命体、有机体，是逐步发展的

(2)课程的成果导向健康优质的生态生活(＊1)，并促进人与环境的持续发展

(3)课程的内容是人与环境互动的过程，包含有利于人与环境永续发展的知识、技能与态度

(4)课程运作的方式符合人类学习的实态(＊2)

(5)强调身心障碍者(或环境中之任何一生命)是环境生态中不可或缺的一环

＊1·拥有健康的阳光、空气、水、绿色植物等

·拥有健康的食品、用品

·拥有最多的生命互动与呼应

·符合自然规律、人性化的生活节奏

·依据生态法则设计工作╱生产方式

·消耗最少的资源及产生最少的废弃物

·建造互相依存的生态小区或农家

＊2·演化一个能支持各种生命成长的环境

·在环境中生活，在环境中学习

·有意义地学习，主动参与

·统整学习，贯通学习

·融合生活、工作、学习、游戏

·开放空间和时间

·过程导向，步步为营

·各司其职，只取所需，相互合作

讲义上的两个小星星，一个标示了生态导向课程最后想导向的理想生活场景，第二个小星星指明了现在特教可以经营教学的部分，言简意赅，但是也只能让参加研习的特教老师们对这种课程模式有所耳闻，心向往之!至今也没有哪所特殊教育机构勇于尝试探索这样的课程模式，但是我们却常听到有些家长或机构，声称想要创办一个生态农场，让成长或老化以后的身心障碍子弟在其中生养，认为接近泥土、体力劳动，是对身心障碍成人最好的终生安置。我觉得渴望自然、亲近原野是人之常情，也是感觉幸福自由的源泉，但是如果没有从小的生态导向教育的培育，怎么可能老后自然导向与农园、与生态的亲近?大家看了本书，就能明白何谓生态导向的特殊教育，以及如何导向生态的教育作为。如果没有从小浸淫在这样设计经营的课程模式中，怎么会产生与周遭可以互荣互赖的生活?

我相信亲近自然、回归生态、善与更多生命互动，是身心障碍人士的绝佳选择，但是那需要相关人员做出长远规划经营。生态是演化出来的，不是突然造就的，演化需要时间，需要过程，需要更多生命的加入!我希望此课程探索经历的出版，能给对障碍人士的终生幸福有梦想的专业同行和家长们一条实现梦想的路线图，盼望未来的特殊教育中，生态导向课程能成为除功能性与发展性课程之外的第三个课程选择!大家不再陌生，不再畏难!这样一个能与万物共存、欣欣向荣的生态生活，才有可能是身心障碍人士和相关人等可以安身立命的优质选择!