主题探索——童年的冒险纪事
周千勇
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”窗外，这优美的歌声不时地传入我的耳朵，也让我情不自禁地回想起我的童年。渐渐地，思绪却不由自主地飘到向阳这一群天真无邪的孩子身上，他们那一件件新鲜奇异、惊险万分的趣事把我带入他们那五彩斑斓的童趣世界。
童年的梦是多彩的，童年的话是惊人的；童年的想法是阡陌纵横的；童年的行动是险象环生的……童年是那样精彩绝伦，是那样激动人心，然而，如果你的行动受限，如果你的思想于这世界有太多的空白，如果你的口舌不听使唤，如果……你还有那多彩的梦？还有那惊人的话？还有那阡陌纵横的想法？还有那险象环生的行动？……
这里，就有。向阳的小朋友们，他们就有。
不信，你瞧，“我当科学家做物品沉浮、颜色的调配；我驯服吃月亮的怪兽；我当服务员做冰激凌；我当导游做江津旅行；我当演奏家参加音乐会；我当魔法师探索魔镜的世界；我当圣诞爷爷为大家送上希求的礼物；我当前无古人后待有人的飞行员（因为我们自己制作飞机自己飞行）；我当……” 有什么样的梦想就有什么样的世界在他们的心中产生。
此时，你一定也被深深地吸引。如果你也想周游这斑斓的世界，请你随我同行。
1.他们历经险境而实现梦想
他们说：老师，虽然我不会读出琅琅的书声，我不会写出工整的作业，我不会……但是我会将许多东西乱扔一气，我会将东西弄得乒乒乓乓响，我会“计谋”百出，我会闲逛不倦，我会变变变，我会转转转，我还会飞……不会的有老师慢慢教，会的也没逃过老师的火眼金睛，并且还会教你像智者、勇士一样用这些会的去做你喜欢的、有意义的、新奇的、有挑战性的事情。因此，他们不经意的暴露便成为梦想的源头，是冒险之路的起点之一，另外，还有各自的学习主要方向、父母的期望、时令的规则、节日的怀想等。于是，老师结合众多因素，引导他们踏上不一样的历险之路，并且在这个导引之路上，或者赋予他们向往的美称，如聪明的一休，让他们在路上充分运用智慧解决疑难问题；或者赐予一件物品，如飞机，让他们借它完成工作。就这样，险象丛生的童趣世界有了通往之道。
2.斑斓世界里的风景
一路走去，路上风景多多，究竟他们该让哪些风景留在脑海，踏寻哪条探索之路，这得靠我们老师指点迷津。
每当这些小朋友们解决了一个疑难问题或者在一个站点完成了工作后，他们都要重新出发，此时，老师们请他们的代表一起，总会先讨论。我们常常会天马行空地围着新问题头脑风暴，比如做冰激凌，大家想的就有：我喜欢吃冰激凌，我知道冰激凌有很多种、卖冰激凌的小姐很可爱、吃冰激凌的地方很浪漫、我知道有一些关于冰激凌的故事、我可以给冰激凌编个舞蹈、给冰激凌变魔术、做个冰激凌的生日蛋糕……于是，老师便依据他们感兴趣的，符合他们目前能力的，学习目标有要求的，学习这些事情后对自己生活有帮助的来选择，经过不断地推敲、琢磨、删减，留下精华部分，就成为通向这个小小斑斓世界的大道。另外，造飞机的构思方式也差不多，只是想得更多，删减时更加有条理和实作性（见附表14“三班单元教学活动卡——造飞机”、附表15“三班单元教学活动卡——冰激凌是怎么做的”），我们称这种分析法为概念分析法。或者我们会依据要成功走向这个世界的逻辑关系而分析中心词，并将这些中心词的内容进行关联分析，我们称这种分析法为系统关系图法，比如当科学家进行物品的沉浮及调配颜色的实验就是采用的此法（见附表16“三班单元教学活动卡——物体的沉浮”）。现在，我们已较少用这种方法了。
3.如何披荆斩棘开路到达
每次要踏上新路时，老师都要给他们一些动力，让他们在路上无论多艰难都要继续走下去。比如要做冰激凌时，老师和他们一起上街去买了各种各样的冰激凌回来观察，搞得大家垂涎欲滴却不得消受口福，也去别人的冰激凌店感受气氛，于是便心动不如行动了。行动中，天天有更新鲜的事在后面等着，又有老师变成的可爱的冰激凌小姐相伴，这下这行动可谓一发不可收拾。再如造飞机，首先大家就一起去体验了“飞”的美妙感觉，再如驯服要吃月亮的怪兽就由老师讲解有关天狗吃月亮的故事，而当导游做江津模型时，则先看由老师在一个他们不上学的日子里做好的雏型并告知其诱人的结果：要在这个长江里养鱼，在这江边走鹅卵石小路，在这片土地上种花草……类似的引人入胜的开头数不胜数，而学生们则屡屡被这些新奇事物带上一条条探险之路而“执迷不悔”。
跨出万里长征的第一步总是容易的，而怎样一路克服重重困难走下来才是关键。逐段前行、逐个攻破是成功的法宝。比如在做冰激凌时，先由老师出示几种环境设计方案，供他们选择后一起动手布置出温馨的冰激凌屋，然后老师试做冰激凌，再用他们自己做的冰激凌来“化妆”造型和做冰激凌生日蛋糕，最后才为冰激凌欢呼而跳起冰激凌圆舞曲。再如在造飞机时，大家先探索可以飞的东西是些什么，怎样飞的，然后才来看模型做设计并分工制作，有了飞机后试飞，最后邀请嘉宾来举行启航典礼，从此，飞机就开始一次次地载着大家往下一站去工作……然而，在这一段段的路中，仍有很多的荆棘，此时，老师就要充分激发他们的智慧和能力，必要时还要伸出援助之手来帮助他们解决问题。比如教做冰激凌时，老师不仅要当场示范，还要将方法写成一个流程，并且配画上直观的图示，呈现用品时要让每个人都看到，做动作时尽量让每一人都亲自体验，为冰激凌“化妆”时，有各种各样的样品仿照，也有老师的当场启示……再如造飞机时，将每个小活动分成三个不同的层次来合作完成，在造时，自我学习型的同学就要讨论出飞机的式样、颜色、标志等，他们在做时不仅可参考杂志，也可请人帮忙设计再来选择；而常规学习型的同学则要多看多玩飞机模型。参与美化飞机等，美化时可涂可贴可画，只要是自己愿做能做的就行。在试搭飞机时，自我学习型的同学不仅要负责设计机票、售票、宣读广播稿，还要负责登机的一切程序管理等事情，这些都有样本参考，或者请经验丰富的人来分享经验，或者有工具书参考。而常规学习型的同学则要靠听广播行事，看信号来做出正确的反应等，这些事情每日都有机会给练习，讯号都是明显的，学习应用过的。此外，老师也要来当空中乘务员参与其中……总之，费尽心机使尽奇招，顺利解决了重重困难就行。
历经险境的尽头，就是向往的斑斓世界，或者说就是下一路的起点。只有走到了这里，才有极致的兴奋，只有走到了这里，才更为一路上的艰辛喝彩。因为在这里，可以吃冰激凌和看到出色的冰激凌圆舞曲，可以看到因搭乘自己制造的飞机后的满足笑脸，可以看到被驯服的怪兽帮我们做事，可以看到小鱼在长江里快乐地游玩，我们的小轮船在长江里行驶，可以用魔镜来表演“白雪公主”为游园会助兴……
4.来自四面八方的感慨
总是让人惊讶不已、层出不穷的童趣世界一次次展现在大家面前，何人不会感慨万千！因为每一个小小的梦想都是不一样的，而通过老师的帮助和他们的双手，他们的梦境变成了现实。比如当手工艺人时，室内到处飘着他们用调配出来的颜色涂染过的彩绸，还有为“比武大会”准备的彩色腰带；当设计谋驯服怪兽时，室内到处都是怪兽要吃的类似月亮的圆形物品；当做冰激凌时，整个教室完全是冰激凌的世界，到处是诱人的“冰激凌”，还有专门的冰激凌甜甜屋、冰激凌“化妆”屋、冰激凌魔术屋；当造飞机时，全校完全变成了一个飞机场——穿堂变成了售票中心，办公室变成了播音室，体能室变成了候机厅，小走道变成了上机的安检通道，平时上课的小教室是行李寄存处，大教室是飞机场；当探索魔镜时，小走道又成了时光长廊，教室又成了上演“白雪公主”的剧场……总之，千变万化，神奇不一。
学生们说：“哇，我们好像生活在童话乐园里。咦，又变了……”“我不管在校待多久，都不腻。我们都喜欢在学校耍，学校比较好玩……”“哎呀，又变了，好漂亮，学校可不用别人来装修……”
老师们说：“他们比原来更能懂了，能独立做的事越来越多了。”“他们对这个活动很感兴趣！”“大家的参与度很不错！我上这个课，觉得挺有意思的，很好玩”。“这个地方，下次要调整……”
家长们说：“我们鹏鹏回家用盆子装了水，把什么都放进里面看是沉还是浮。”“我们豪豪自己去找的这个东西来喂怪兽。”“可以把这个搅拌冰激凌的动作用到搅蛋上。”“孩子很喜欢乐器，这次还有机会表演演奏，真好。”“孩子说，他学习江津模型后能找到好几个同学的家和江津好几个地方了。”“我们富富回家自己扶着墙壁去把阳台上的花儿全摘了，说要拿到学校上课时做颜料……”
每一个不同的梦想里，有很多惊奇被大家探索出来，在这历险的一路上，不时给我们无预期的收获和乐趣。比如物品的或沉或浮，总是引发大家激烈的推测甚至争论或者是大笑惊叫；怪兽的出现令大家凝神屏息，甚至有人差点吓得掉眼泪却又舍不得少瞧一眼，它的被教化却又令大家欣喜若狂；冰激凌圆舞曲令观赏者捧腹大笑，而各位表演者还若无其事地专心于表演；飞机虽然还是在地上，但还是有很多人争着“我要开飞机”……
这一路的同行，让你陶醉了吗？
窗外的歌声不知何时已停止，但我的思绪却还在飘荡，因为我知道，他们这样充满奇幻的童趣世界还有很多很多，而总是孜孜不倦、勇敢探索的儿童将心怀坚强、面带笑容。像这样充满冒险的童年纪事将烙印每个经历者的心海，我也将因为他们而再次享受这绝美的童年。