研究方法和过程

（一）小学教师培养标准研究内容的制定

本研究的目的在于，通过全国性问卷调查，明确小学教师应具备的最低限度素质能力的培养过程及其培养课程的有效性和问题点。在全国发放问卷之前，将前述57 个项目的内容做进一步分析，排列出每个领域中平均值最高的3 项，作为小学教师应具备的最低限度素质能力的选项。如表9 所示，有○标记的即为被选中项目。

表9　小学教师的素质能力

续表

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表9 中标注○的共33 项，研究组又将“作为教师的使命感、责任心，对教育事业的爱”加入（8）专业理想中，最终制定出34 项内容的调查问卷。

（二）调查方法和过程

用此34 项内容的调查问卷，向以下三类人群：①全国有培养小学教师课程认定的大学和学部在籍的、希望取得小学教师资格证书的学生；于全国的小学新任教师；③八个都道府县、政令指定都市^[3]的小学校长发放了问卷。其中回收问卷方面，第一部分人群3813 份（回收率35.6%）、第二部分人群2569 份（回收率43.1%）、第三部分人群仅有465 份（回收率32.4%），但做了部分访谈。