对于大学毕业时应具备的教师素养及对教师培养课程的评价（量性分析）

一、对于大学毕业时应具备的教师素养及对教师培养课程的评价（量性分析）

（一）大学毕业时素质能力的必要度、达成度及其二者的差值

表10　大学毕业时素质能力的必要度

如表10 所示，“Ⅷ专业理想（4.47）”“Ⅰ理解儿童的能力（4.34）”和“Ⅱ与儿童沟通的能力（4.31）”为必要度之前三位，说明作为教师的使命感、热情，对儿童的理解和态度以及与儿童的交流和指导等素质能力，尤其得到期待。

表11　大学毕业时素质能力的达成度

如表11 所示，“Ⅷ专业理想（3.41）”“Ⅸ自我提高能力（3.24）”和“Ⅶ学生指导能力（3.24）为达成度之前三位，但前三位与后三位的差值，也不是很大。

表12　大学毕业时素质能力必要度和达成度的差异

如表12 所示，“Ⅵ班级管理能力（1.18）”“Ⅰ理解儿童的能力（1.14）”和“Ⅱ与儿童沟通的能力（1.12）”三项差值最大，差值最小的为“Ⅹ联络与合作能力（0.72）”“Ⅲ教学设计能力（0.87）”和“Ⅳ学习指导能力（0.94）”。而必要度和到达度差值最小的“Ⅹ联络与合作能力”，也有0.72 的差异，说明必要度与实际上教师所具备的程度之差距，还是非常大的。

（二）对培养课程有效度的评价

表13　对培养课程有效度的评价

如表13 所示，对“大学培养课程整体”有效度的评价是3.80，评价相对比较高。而有效度上位为“（5）实习、体验类科目（4.33）”和“（3）学科教学科目（4.12）”两项，有效度最低的是“（4）学科教育科目（3.89）”，说明对于每一门课程的评价也是比较高的。