教师学习的场域——小学校长的意见

三、教师学习的场域——小学校长的意见

（一）校长的意见

小学校长的问卷中，围绕教师素质能力应在哪里培养的问题，对以上10个内容项目的选项结果如表16。

表16　校长的意见

续表

如表16 所示，对于素质能力10 个内容项目，校长认为“理解儿童的能力”“与儿童沟通的能力”应在于大学课程（实习、体验类科目）完成，百分比值分别为44.9%和54.2%，数值最高。同时，“联络与合作能力”“学习指导能力”和“专业理想”应该作为“培养阶段场域”的课程，单独开设。

另外，“学生指导能力”“联络与合作能力”和“班级管理能力”应在⑤入职后的教育一线完成，百分比值都在60%以上，由此可见，这几项素质能力在“培养阶段场域”的学习是非常有限的，而在实践中的习得更加有效。

（二）校长访谈记录

T 校长：重要的是带着自我成长和增强教师专业性的意识走进课堂，否则，单靠按照教材上课，就成了照本宣科老师了。日本的教育，今后还得努力。

U 校长：如何与家长对话并获得理解？如何在课上把握每一个学生？这些都是班级管理所需要的能力。年轻老师要时常思考这些问题，在行动中成长。这些在大学阶段都是无法完成的。

H 校长：感觉年轻老师对于自己的工作，没有积极询问旁人的意识。作为年轻老师，应该发现自己的班级有问题时，主动寻求帮助，启动内发力。这是比较欠缺的地方。