特殊青年美好生活求索
重庆师范大学特殊教育系 张文京
对智障者的职业教育及成人生活的关注历来是培智教育的重点和难点。在智障者生涯发展中，进入青年期，其社会化的复杂程度增加，职业教育常常为就业所困，居家生活单调，社会交往受限。青年智障者往往处于工作不稳定或者无所事事的空虚生活状态。如何突破困境，培智教育要有自己的努力和选择。
很高兴向阳儿童发展中心贡献了他们对“特殊青年美好生活”的思考与实践。
向阳中心认为：美好生活是有品质的生活，提高生活质量是一切身心障碍服务的终极目标。生活质量的获得，需要靠环境支持，更重要的是靠当事者自己为理想而做出的努力。
所以向阳中心让每个心智障碍特殊青年谈出自己的理想，明确自己的理想，并在支持帮助下去追求、践行自己的理想。
向阳中心对生活做了生活、工作、学习、休闲四个面向的归纳，认为这四个面向构成了青年人的完整生活，并提出了“尊重生活”的构想，所以特殊教育应该把焦点放在支持特殊青年看重自己的生活、参与自己的生活并经营自己的生活上。而生活不是天生就会的，需要学习才能学会，而生活比工作更需要学习。
向阳中心主张：能就业就要敬业，不能就业就要敬重生活。敬重生活就是认认真真过好每一天，用手头的资源过尽量完整的生活，完成个人的一生。对特殊青年来说，有意义的生活才是有品质的生活。而特殊教育应与特殊青年一起编制生活支持计划，让他们感受并追求生活意义。
基于生活理想、生活意义，向阳中心提出了生活重心的重要性，力图帮助心智障碍特殊青年于生活理想、生活意义的求索中建立生活重心，推动生活欣欣向荣。
向阳中心用18年时间与6位心智障碍特殊青年一起组建了青年部，找寻“生活重心”，铺就了一条充满生活智慧和乐趣、自强、自立的美好生活之路。
今天，青年部的6位青年男女成为向阳剧团的成员，担任演员、剧务、编剧等职务，并参加演出活动；他们是精油香皂生产者，还承担了向阳中心清扫、擦拭等有报酬的工作。他们可以支配自己挣来的钱，买吃的、穿的，还可以买送给弟弟、妹妹、爸妈的礼物。他们周一至周五住在江津祥和家苑，有自己的房间，自己收拾、整理、布置；他们在一起可以选择听音乐、打牌、看电视、玩电脑，还在一起讨论伙食安排，自己做饭菜；他们去了成都、西安旅游，去了上海参加世博会；周六、周日、假期在家，他们是家里的劳动力、好儿女，是社会中受欢迎的人。
忙碌、充实、有目的、有期待、有梦想、有重心、有计划、有变化，这样的生活就是这群心智障碍特殊青年的美好生活。
在我们欣喜地看到向阳中心的美好生活之花绽放时，我们更期盼一花带来百花开，愿全国更多的特殊教育学校、机构、社区、家庭的青年，追求并拥有美好生活。